【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究?jī)?nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程才能對(duì)學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。 ③適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究?jī)?nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。 ④相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵(lì)鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。 社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生作為社會(huì)成員積極參加各類社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實(shí)踐范圍主要包括： （1）學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，這是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的重要來(lái)源。具體包括以下幾類： 一是節(jié)日活動(dòng)，如國(guó)家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)（運(yùn)動(dòng)會(huì)）、成人儀式等。二是值班活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉?jí)生活方面的管理，學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動(dòng)的管理等。 三是社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)等各種校內(nèi)社團(tuán)組織的活動(dòng)。 （2）外出考察活動(dòng)：組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，開闊視野和思路、增進(jìn)對(duì)社會(huì)的理解。該類活動(dòng)包括： 一是參觀活動(dòng)，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。 二是調(diào)查活動(dòng)，如對(duì)社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)查、訪談。 （3）社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生接觸社會(huì)各行各業(yè)，親身體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)。如軍訓(xùn)、學(xué)工（商）學(xué)農(nóng)、志愿者活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。 社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動(dòng)或帶有義工性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對(duì)象，用自身的知識(shí)和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對(duì)他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動(dòng)，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。 社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般可分為三類。通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。 ①通用內(nèi)容。如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。 ②特色內(nèi)容。城市學(xué)校可以進(jìn)行的活動(dòng)有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)（如保健知識(shí)講座；法律知識(shí)講座等）、板報(bào)宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校可以進(jìn)行的活動(dòng)有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動(dòng)、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。 ③自選內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項(xiàng)目。 （五）學(xué)生的組織 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織形式靈活多樣，大致分為三類： 一是小組活動(dòng)。學(xué)生自愿或隨機(jī)分組，組成活動(dòng)小組。小組成員共同參與，合作完成一項(xiàng)活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以發(fā)揮每個(gè)成員的才能。因此，小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組織形式。 二是集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。在活動(dòng)過(guò)程中，既有分工又有合作，更強(qiáng)調(diào)人際間的交流，也能對(duì)某一問題進(jìn)行全面和深入的探索。三是個(gè)人活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，應(yīng)給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，允許個(gè)人根據(jù)興趣愛好獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，這將有利于促進(jìn)個(gè)人潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。個(gè)人活動(dòng)應(yīng)與小組和集體活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。 在小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、全班集體研究三種形式中，基于課題組的小組合作研究是經(jīng)常采用的方式。 ①小組形成的范圍。在行政班、年級(jí)、學(xué)校等不同范圍里建立研究性學(xué)習(xí)小組，各有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。從教學(xué)管理的可行性與活動(dòng)安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應(yīng)該是主要的形式。對(duì)于那些辦學(xué)規(guī)模較大、管理協(xié)調(diào)存在困難的學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其要注意采用以行政班為單位建立小組的方式。 確有需要和可能，也可以在同一年級(jí)當(dāng)中跨班級(jí)建立小組，或者在全校范圍內(nèi)建立研究性學(xué)習(xí)的小組。 在部分條件較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生甚至可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建合作小組。網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通對(duì)于合作范圍的擴(kuò)大具有很直接的意義。 學(xué)校和老師要關(guān)注小組成員的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學(xué)生對(duì)小組成員做適當(dāng)調(diào)整。 ②小組人員的數(shù)量。從實(shí)踐的情況來(lái)看，每組4—6人的規(guī)模更適合于研究活動(dòng)的開展。學(xué)校也可以根據(jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以將報(bào)名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干個(gè)子課題研究小組，進(jìn)行相同問題的研究或系列化的分工研究。 ③小組人員的分工：在課題研究小組內(nèi)部，必須實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。分工包括兩種情況： 一是角色分工。每個(gè)小組通過(guò)選舉、自薦等形式，確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、活動(dòng)過(guò)程記錄員等。每個(gè)人擔(dān)任不同角色，要有明確的職責(zé)，保證高效率地完成活動(dòng)。角色分工是相對(duì)的，一段時(shí)間之后，可以根據(jù)需要進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整。 二是研究?jī)?nèi)容的分工。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務(wù)偏差。 社會(huì)實(shí)踐的組織形式一般有四種。①學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)；②班級(jí)活動(dòng)；③小組活動(dòng)；④個(gè)人活動(dòng)。不論采用哪一種組織形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一組織，并能得到課時(shí)保證。 。社區(qū)服務(wù)應(yīng)盡量以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)組織開展活動(dòng)。小組可由教師組織，也可以由學(xué)生自主安排。一般情況下，每個(gè)小組不少于3人。 學(xué)生個(gè)人在假期當(dāng)中進(jìn)行社區(qū)服務(wù)也是一種經(jīng)常采用的形式。 （六）教師的指導(dǎo) 教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，組建年級(jí)指導(dǎo)組。根據(jù)需要，每一個(gè)在校教師都可能擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校要妥善安排，合理分工，同時(shí)還可以積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，聘請(qǐng)兼職教師。 （1）教師的組織和安排 組織教師參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持師生自愿選擇、教師全員參