讀創(chuàng)造教師的幸福生活有感(編輯修改稿)
2025-10-01 03:23 本頁面
【文章內容簡介】 ，而是生活本身，于是有了幸福教師與不幸福教師之分。想想也是，職業(yè)真是的不再僅僅是我們的謀生手段了，我們一生中的大部分時間都給了職業(yè)，這就是我們的生活。 如何提高職業(yè)審美的能力，作者從四個方面勞動對象，勞動意義，勞動的過程和勞動的結果等方面審視教師職業(yè)的美。 從勞動對象看，教師勞動的對象不是無生命的自然物質資料，而是活生生的人。在與學生打交道的過程中，教育將成為一個充滿靈性和創(chuàng)造性的藝術過程，人的本質力量可能得到最大的發(fā)揮。 從勞動的意義上，還有什么能比親身的看到生命活力的擴張與提升，更能讓人感到工作的價值。如果有人能因為你的存在生活得更幸福，這對自己就是最大的幸福。 從勞動的過程來說在新課程改革為教師提供了更大的解放自己的空間，教師有了自己創(chuàng)造的空間。 從勞動的結果上看，在工作中我們收獲了教育的成功，體驗了教師的幸福。 這就是教師的勞動成果的幸福之所在，這樣的精神財富是永恒的，是物質財富難以比擬的。 在這部書中，作者提出了一個觀點“不執(zhí)著于外物”，認為外物的過分追求容易陷入無止境內外的地步，由于癡迷于外物不能自得時，我們將陷入深深的痛苦。對于不能得到的不要痛苦，對于得到的我們還應心存感恩之心。有這樣一件事： 2003年5月，當代科學大師霍金剛剛在北京科學會堂做完學術報告，觀眾們還沉浸在閃爍著思想火花的精彩絕倫的報告當中，一位年輕的女記者急切的走到這位科學大師的面前，提出了一個困惑：霍金先生，疾病已將您永遠地固定期輪椅上了，你難道沒有為自己的失去的太多而悲傷嗎?；艚鹉樕蠏熘⑿Γ従彽奶鹗直?，用不太靈活的手指艱難的敲擊著胸前的鍵盤，寬大的投影屏上，緩慢而醒目地顯示出下列幾行文字——“我的手指還能夠活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。最重要的是我還有一顆感恩的心……”驟然間，肅穆的會場上再次響起了如潮的掌聲，人們紛紛涌上臺前，向這位坦然面對磨難、挑戰(zhàn)艱難并不斷鑄就輝煌的人生壯士，表示深深的敬意。年輕的女記者的心靈被震撼了，望著霍金先生那并不十分高大的身軀，她恍然讀懂了一個十分重要的人生課題——做人，要常懷感恩之心。 感恩，就是對于世間所有的人所有的事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心，只要你的心中常懷感恩之心，隨之而來的，就必然會不斷的涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等這些美好的處世風格。自然而
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