讀創(chuàng)造教師的幸福生活有感(更新版)
【正文】 生命和幸福，學(xué)校在致力于實(shí)踐“人的目的——給教師幸福的權(quán)利。無論再忙，都要學(xué)會(huì)抽身，都要學(xué)會(huì)審視。自然而然，你的生活中便有了一處處動(dòng)人的風(fēng)景。 這就是教師的勞動(dòng)成果的幸福之所在，這樣的精神財(cái)富是永恒的，是物質(zhì)財(cái)富難以比擬的。想想也是，職業(yè)真是的不再僅僅是我們的謀生手段了，我們一生中的大部分時(shí)間都給了職業(yè)，這就是我們的生活。調(diào)查顯示，富翁們對(duì)自己生活的滿意度一點(diǎn)都比普通人的高，對(duì)個(gè)人生活的報(bào)怨反而比中等收入的人更多。幾個(gè)連續(xù)的陰雨天后，夜晚，你站在窗前，你取什么樣的視角看窗外。 筆者認(rèn)為，幸福是積極追求和達(dá)觀安命之間的平衡。我們終究怎么了，我們的答案可能是不幸福。一連串的調(diào)查數(shù)字，一個(gè)個(gè)我們這個(gè)群體里由于過勞死而導(dǎo)致的早逝、自殺的案例讓我感到壓抑。一位哲人說得好：“你的心態(tài)就是你真正的主人。 什么是幸福。 當(dāng)打開書的第一部分時(shí)，我的心情很是沉重。我們總是習(xí)慣性的去選擇生活中的不愉快用放大鏡放大，直到它溢滿我們的心靈，讓心里的抑郁一直傳到臉上，讓我們都有了一張張不拘言笑的職業(yè)病。在書里我找到了這樣的答案。 對(duì)于是否幸福取決于認(rèn)識(shí)，我們常說的一個(gè)例了是。美國曾對(duì)42個(gè)年收入1000萬美元的富人和普通人的感受進(jìn)行了調(diào)查對(duì)比。由于有了職業(yè)審美，教育才不能犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生手段，而是生活本身，于是有了幸福教師與不幸福教師之分。 從勞動(dòng)的結(jié)果上看，在工作中我們收獲了教育的成功，體驗(yàn)了教師的幸福。 感恩，就是對(duì)于世間所有的人所有的事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心，只要你的心中常懷感恩之心，隨之而來的，就必然會(huì)不斷的涌動(dòng)著諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等這些美好的處世風(fēng)格。我們?cè)趥魇谥R(shí)的過程中應(yīng)賦予知識(shí)以生活的意義，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)的巨大力量，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求；我們?cè)诟嬖V學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義時(shí)，要以自己的行動(dòng)告訴他們我們說的不是假話。 在這部書的尾聲部分，筆者給出了這樣一個(gè)很值得認(rèn)同的觀點(diǎn)，幸福無疑是教師個(gè)人的感受，但當(dāng)一所學(xué)校的大多數(shù)教師都沒有幸福感的時(shí)候，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人就需要作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人認(rèn)真的考慮學(xué)校管理的價(jià)值觀念和方法了。 引領(lǐng)，對(duì)教職工都應(yīng)共同遵守的基本準(zhǔn)則，采取雙向約定的方法來實(shí)施，做到“從職工中來，到職工中去”，把管理當(dāng)成一個(gè)過程，一個(gè)教職工自我教育的過程。 第10頁 共10頁
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