上海市閔行中學香菱學詩word教學實錄(編輯修改稿)
2025-01-04 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 月色當空，從感覺和視覺來寫；第二聯(lián)借梅花和柳帶映襯；第三聯(lián)寫月色映照下的欄桿，仿佛涂了一層金粉，下了一層輕霜；第四聯(lián)寫夜深人靜之時，月亮仍然高懸，映著簾內(nèi)的人。 生： 這一首的進步之處是能借他物映襯，能用花香烘托，能用輕霜、殘粉比喻，不足之處是寫月色，偏題了。 師： 偏題當然不能算是好詩，第二稿 除了第一聯(lián)寫的是月亮，其余寫的均是月下之景。 同時從情景交融的角度進行鑒賞，只有景而無情， 缺乏一定的真情實感。景中無情，是為死景。 師： 那么第三稿好在哪里，怎會贏得眾人的一致贊賞？注意“眾人”二字，剛才的批評僅限于釵 黛二人。黛玉向來不虛偽，同時她也是很爽快地答應做香菱的老師，所以敢于當面提出意見。寶釵與香菱關系親近，所以也能直言不諱。 生： 這首詩我覺得有情感了，第一聯(lián)似乎就將月亮當作一個女子來寫。 師： 何以見得？ 生： “精華難掩料應難”，寫月光之亮之美，可以想象成一個女子才華難掩，孤芳自賞。“影自娟娟魄自寒”，可以認為這個女子容貌出眾，亭亭玉立。 師： 很好，有見地，言之成理！ 生： 第二聯(lián)化用李白的詩句，給明月注入了思念的情感，包括頸聯(lián)尾聯(lián)都是寫思念之情。 生 ： 月亮向來是思念的意象，這首詩句句寫月，又句句寫離別之愁。 師 ：這一首的優(yōu)點是化用前人詩句，不再俗白，摒棄了第一稿中的“不雅”的缺陷。同時 注入情感，就在明月朗照的夜晚，有多少不眠之人啊，是對遠方征人的思念還是對遠方游子的呼喚？第三聯(lián)分別從游子思歸、紅妝盼歸兩個角度寫出了秋思之苦。同時又借鑒了唐張若虛《春江花月夜》的“誰家今夜扁舟子。何處相思明月樓”的意境。最后一聯(lián)哀怨問月，你是一輪滿月高掛天空，為什么人間卻有如此多的傷心離別呢？情與景水乳交融，理與趣合而為一，創(chuàng)作與化用相映成趣。由此可見眾人稱妙不是恭維，而是由衷之贊！ 師： 你認為香菱從一個平仄不通、用語不雅的門外漢到 后來能寫出新巧而有奇趣的詩歌，她成功的原因是什么？請以“成功離不開??”為開頭簡明扼要地說一個句子，老師拋磚引玉一下：“成功離不開苦心孤詣的求索?！? 生： 成功離不開熱情。 生： 成功離不開可貴的學習精神； 生： 成功離不開好的學習方法，因為林黛玉讓香菱先讀王維，然后再讀老杜、李白等，循序漸進。 生： 成功離不開指導得法的老師，香菱的成功也歸功于黛玉的指導有方，不
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