【文章內容簡介】 整數除法的方法除； ② 計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。 出示課件 給豎式的商點上小數點。學生獨立完成，做完后集體訂正。 3．出示課件 師：你能用這個方法計算 247。4 ， 247。14 嗎？選一道你喜歡的算式計算。計算后，展示學生作業(yè)，并讓學生說一說自己是怎樣計算的？ 247。1. 算一算，比一比，兩道題的計算方法哪些地方相同？哪些地方不同？ 42247。3 ＝ 247。3 ＝ 2．指導學生 完成練習三第 2題，完成后指名學生說一說為什么要這樣列式？再說一說計算方法。 四、課堂小結 教師：這節(jié)課學習的什么內容？通過學習你知道些什么？你還有哪些問題沒有解決？可以提出來大家探討。學生回答（略）。 五、板書設計 小數除以整數 =22400米 22400247。4=5600 米 5600米 = ① 按整數除法的方法除； ② 計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。 六、教師修改意見 第二課時 小數除以整數 教學內容： P17例 例 做一做練習三第 3— 5。教學目的： 知識與技能：使學生學會除 數是整數的小數除法的計算方法。 過程與方法：使學生知道被除數比除數小時，不夠商 1，要先在商的個位上寫 0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添 0繼續(xù)除。 情感態(tài)度價值觀：理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。 教學重點：掌握被除數整數部分不夠除時的計算方法。 教學難點：掌握除到被除數的末尾仍有余數需補 “0” 繼續(xù)除和商的個位不夠商 1 需用 “0” 占位的小數除法的計算方法。教學過程： 一、復習鞏固 出示課件： 口算 筆算 學生在自己練習本上完成，筆算抽兩名學生上黑板板演。 二、情境引入 出示課件：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，他每周跑了 ，請你根據這些信息提出一個數學問題？（王鵬每天跑多少千米？）獨立列式計算，并說說計算時應注意什么？ 247。7 師：如果把這題改為 247。7, 比較一下 ,與上一題有什么不同 ?發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要繼續(xù)學習的新內容：小數除以整數 三、展示學習成果，激發(fā)知識沖突 小組內個人展示 學生獨立自學、完成例題和 “ 做一做 ” （課件出示：做一做） 教師進入學習小組進行指導，收集學生的學習信息，主要是讓學生展示不同的思維方法和錯例，并引導小組內學生之間的交流與探討。 展示 師：這道題該如何列式？為什么要除以 7，題目里并沒有出現(xiàn) “7” ？ 分小組板演，列豎式計算，并介紹你是怎么想的？ 針對同學的展示，學生自由質疑問難： ① 在計算的過程中遇到了什么問題 ?（被除數的整數部分比除數?。?②“ 被除數的整數部分比除數小，不夠商 1,那商幾呢 ?為什么要商 0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫 “0” ，用 0來占位。） ③在什么情況下，小數除法中商的最高位是 0？ ④ 在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦 ?在余數后面添 0繼續(xù)除的依據是什么 ?（ 12 除 6可以根據小數末尾添上 0以后小數大小不變的性質，在 6的右面添上 0看成 60個十分之一再除。） 誰能完整說一說：小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么 ?整數部分不夠商 1怎么辦 ?如果有余數怎么辦 ? 課件出示：想一想 小數除以整數 （ 1)按照整數除法的方法去除。 (2)商的小數點要和被除數的小數點對齊。 (3)整數部分不夠除 ,商 0,點上小數點再除。 (4)如果有余數，要添 0再除。 練一練。 課件出示幾道除法算 式。學生獨立完成。 想一想整數除法的意義。（課件出示） 課件出示：口算看誰做得有對又快。 學生自學例 3。 課件出示例 3學生完成后，抽一名學生回答，教師板書。 四、練習三 3— 5題。 五、板書設計： 例 2 例 3 小數除以整數 商的小數點要和被除數的小數點對齊。整數部分不夠除 ,商0,點上小數點再除。如果有余數，要添 0再除。 六、教師修改意見 第三課時 小數除以整數 （三）教學內容： P18例 做一做， P19練習三第 6~11題。教學目的： 知識與技能：進一步理解除數是整數的小數除法的計算方法。過程與方法：會正確、熟練地進行計算小數除以整數。 情感態(tài)度價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。 教學重點：能熟練地計算除數是整數的小數除法。 教學難點：理解哪一位不夠商 1，就對著那一位商 0的方法。教學過程： 一、復習思考： 出示課件：找朋友，連一連 學生獨立思考完成，做完后指名說一說。 二、 創(chuàng)設情境：出示課件 學生讀題，理解題意，完成問題。教師巡視，幫助學習上有困難的學生。 出示課件：觀 察幾道除法算式，思考：小數除以整數是怎樣計算的？ ⑴ 在計算過程中應注意什么 ? ⑵ 整數部分不夠商 1怎么辦 ? ⑶ 如果有余數怎么辦 ? ⑷ 怎樣驗算學過的小數除法？ 三、展示學習成果 小組內個人展示 學生先獨立自學例 4并完成下面 “ 做一做 ” ，完成后在小組內按學困生 —— 中等生 —— 優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。 全班展示、交流 （ 1）小數除以整數按照整數除法的方法去除。 (2)商的小數點要和被除數的小數點對齊。 (3)整數部分不夠除 ,商 0,點上小數點再除。 (4)如果有余數，要添 0再除。 ⑸ 說說驗算 方法：商 除數 +余數 =被除數 ⑹ 說一說 “ 做一做 ” 兩題的計算對嗎？如果不對，錯在哪里？ 激發(fā)知識沖突 邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考： 師：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？能說一說你對同學的展示有什么想法與建議嗎？ 小組競賽計算并用乘法驗算。（課件出示） 拓展練習 （ 1）、下面各題的商哪些是小于 1的？在（）里畫 “∨” 。 247。6 247。45 247。28 () () （）（ 2）完成練習三第 6題。 （ 3）、算一算，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1． 5247。5= 15247。50= 150247。500= 四、課堂小結 五、布置作業(yè) 練習三 10兩題。 六、板書設計 小數除以整數 （ 1）小數除以整數按照整數除法的方法去除。 (2)商的小數點要和被除數的小數點對齊。 (3)整數部分不夠除 ,商 0,點上小數點再除。 (4)如果有余數，要添 0再除。 七、教師修改意見 第四課時 一個數除以小數 教學目標： 知識與技能： 使學生初步掌握除數是小數的除法的計算法則。過程與方法： 提高學生的知識遷移能力 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。教學過程： 一、復習舊知： 除數擴大 10倍，要使商不變，被除數應怎樣怎樣變化？ 把 10倍，小數點應怎樣移動？要擴大 1000倍呢？ 出示課件：填表說說被除數、除數、商之間有什么規(guī)律。 被除數 15（ 150）除數 5 50 500 商（）（）（） 學生小結運用了什么規(guī)律？（商不變的性質） 二、 引入新課：學生做 247。5 ＝ 然后改題： 247。 猜一猜得數是多少？為什么？ 新授： （ 1）出示例 5（課件出示） （ 1）教師：圖上有那些信息？根據信息分析題意，列出算式： 247。 （ 2）問：想一想，除數是小數怎么計算？（轉化成除數是整數的除法來計算。） （ 3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生 ?你們對我們討論的結果有什么意見？ ?臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。 生討論得出：把除數 100倍變成 85，被除數 100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除 數的小數點和前面的 0及被除數的小數點劃去。 出示例 6： 247。 這道題又該怎樣改寫成除數是整數的除法呢？請同學們運用上一題討論的方法進行改寫，改寫時注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？ 學生邊討論邊改寫，改寫完后指名學生到視頻展示臺上展示自己改寫后的算式．并比較出兩道題都是除數是