【文章內(nèi)容簡介】 稱教師達到 12 人 ,教學骨干教師占教師總數(shù) 30%。 ● 初步形成《學校 “ 享受教育 ” 的行動研究》為龍頭的課題群。 課 程 建 設 與 教 學 工 作 ☆ 通識培訓，進一步提升新課程理念。學中實踐，實踐中學，提高學科新理念的認識。特別做好新教材教學培訓工作。 ☆ 從小學一年級就開設創(chuàng)設情境的游戲口語英語課，讓學生在聽聽、說說、玩玩中培養(yǎng)學習英語的興趣。 ☆ 在生源變化的前提下，學校教學質(zhì)量名列全區(qū)中上水平。區(qū)級以上獲獎數(shù)達到師生總數(shù)的 5%。 ☆ 強化學科培訓，促進新課程順利實施。 ☆ 引導學生在生活環(huán)境中主動培養(yǎng)語文素養(yǎng)，鼓勵學生 “ 無師自通 ” ，注重語言實踐活動。 ☆ 學校教學質(zhì)量繼續(xù)名列全區(qū)中上水平，力爭縮小與一流學校的差距。區(qū)級以上獲獎數(shù)達到師生總數(shù)的 10%。 ☆ 根據(jù) “ 二期 ” 課改要求，進一步開展 “ 拓展型、探究型課程 ” 的研究。開設一系列具有本校特色的校本課程。 ☆ 學校教學質(zhì)量名列全區(qū)前茅。區(qū)級以上獲獎數(shù)達到師生總數(shù)的 15%。 德 育 工 程 爭創(chuàng)區(qū)行為規(guī)范示范校；發(fā)揮家、校、社會以及校外教育基地的教育作用，基地達到 10 個。 創(chuàng)市行規(guī)示范校，發(fā)揮家、校、社會以及校外教育基地的教育作用，基地達到 12 個。 成功爭創(chuàng)市行規(guī)示范校。 校外教育基地達到 15 個。 體 衛(wèi) 藝 科 保持區(qū)藝術(shù)教育特色學校稱號，爭創(chuàng)區(qū)科技、體育特色項目學校，爭創(chuàng)區(qū)紅十字學校。 爭創(chuàng)新一輪區(qū)藝術(shù)教育特色學校稱號；爭創(chuàng)區(qū)科技、體育特色項目；爭創(chuàng)市紅十字學校。保持區(qū)文明校區(qū)稱號。 保持區(qū)文明校區(qū)稱號；保持區(qū)藝術(shù)教育特色學校稱號；保持區(qū)科技、體育特色項目；爭創(chuàng)全國紅十字工作先進集體。 校 園 文 化 .◇ 確立校園精神 校園精神是一所學校生命力的體現(xiàn)，是學校師生員工經(jīng)過多 年創(chuàng)造出來并不斷激勵每個成員前進的動力。南匯實驗學校校園精神是 “ 友愛、活潑、創(chuàng)新、奮進 ” 。 ◇ 完成硬件建設，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化基礎，培養(yǎng)師生的行為文化。 師生的行為文化達到較高水平，制度文化在師生中根深蒂固。 形成對內(nèi)有凝聚力、對外具有吸引力的實驗學校的精神文化。 七、規(guī)劃實施的保障 (一 )組織保障 (1)建立規(guī)劃實施的組織機構(gòu)，學校成立以校長為組長，由黨、政、工及部門負責人參加的規(guī)劃實施領導小組，全面負責規(guī)劃的實施、監(jiān)察、評估工作。 組 長：李建黎 (校長、黨支部書記 ) 組 員：樂維雄 (黨支部副書記 ) 施振華 (副校長、工會主席、支部委員 ) 王 欣 (副校長 ) 潘春芳 (校務辦主任 ) 周 紅 (德育處主任 ) 金中偉 (德育處副主任、團總支書記 ) 許國華 (教務處副主任 ) 謝月明 (教務處副主任 ) 高君煥 (總務處主任 ) 莊麗文 (總務處副主任 ) 瞿春平 (少先隊大隊輔導員 ) (2)建立規(guī)劃實施的監(jiān)督小組 組 長：樂維雄 (黨支部副書記 ) 副組長：施振華 (工會主席、支部委員 ) 組 員：潘春芳 (校務辦主任 ) (3)建立規(guī)劃實施自評小組 (實行目標責任制 ) 總負責人：李建黎 (校長、黨支部書記 ) 行政管理：李建黎 (校 長、黨支部書記 ) 施振華、王 欣 (副校長 ) 干部隊伍：樂維雄 (黨支部副書記 ) 師資隊伍：潘春芳 (校務辦主任 ) 德育工作：周 紅 (德育處主任 ) 教學工作：許國華、謝月明 (教務處副主任 ) 體衛(wèi)藝科：唐海虹 (體衛(wèi)藝科負責人 ) 校本教研：何 強 (教科室主任 ) 校園文化：王 欣 (副校長 ) (二 )資金保障 為確保創(chuàng)建素質(zhì)教育實驗學校工作的順利進行，進一步加強校園文化建設：第一年將投放資金 10 萬元左右，用于創(chuàng)建市級花園式單位。第二年再投資 1020 萬元，用于進一步提高創(chuàng)建素質(zhì)教育實驗學校、校園文化建設之用。 (三 )檢查、評估保障 每學年度結(jié)束時，各實驗小組在評議之前，先聽取教職工的評價意見，再依據(jù)規(guī)劃提出的年度目標，自行檢查評估，適當加以調(diào)整、完善，爾后，由計劃實施領導小組進行復評，反饋平服結(jié)論，提出改進意見，最后由規(guī)劃實施的監(jiān)督小組評議。學校行政每年要向教代會匯報 “ 規(guī)劃 ” 執(zhí)行情況，接受教代會對規(guī)劃執(zhí)行情況的監(jiān)督，充分發(fā)揮教職工代表大會的民主管理、民主監(jiān)督作用。充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，積極搞好凝聚力工程建設，使全體教職工團結(jié)一心，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為創(chuàng)造實驗學校光輝燦爛的明天而努力奮斗。 XXXX 學校 二〇 XX 年 XX 月 XX 日 以上關于學校三年發(fā)展規(guī)劃范文的文章出自 范文大全，我們將繼續(xù)為您更新學校三年發(fā)展規(guī)劃范文相關資料，請繼續(xù)關注 范文大全。 第二篇：學校三年發(fā)展規(guī)劃 虞城縣木蘭實驗小學三年發(fā)展規(guī)劃（ 2024 年 — 2024 年） 虞城縣木蘭實驗小學創(chuàng)建于 2024 年 8 月，原為虞城縣第一實驗小學（新景明德）分校， 2024 年 8 月因城區(qū)劃調(diào)整，學校施教區(qū)管轄范圍發(fā)生變化而更名為虞城縣木蘭實驗小學。 建校伊始，學校秉承 “ 立德樹人、知行合一 ” 的校訓，堅持質(zhì)樸務實與開拓進取相融合的精神，通過努力，學校在德育、課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教育評價等領域，圍繞 “ 差異教育 ” 主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌。學校先后榮獲縣級文明學校、縣級美麗校園、市級語言能力示范校、市級編程教育實驗校、市級防震減災科普示范校、市級 “ 五好 ” 基層關工委等多項榮譽稱號。 木蘭實驗小學著力創(chuàng)建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的虞城縣縣級名校，為虞城縣發(fā)展優(yōu)質(zhì)基礎教育做出貢獻，為科教興縣和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《虞城縣木蘭實驗小學三年發(fā)展規(guī)劃（ 2024年 9 月 — 2024 年 8 月）》。 本規(guī)劃分五個部分。 第一部分：發(fā)展的基礎與面臨的問題 第二部分：學校辦學理念闡述 第三部分：學校發(fā)展目標 第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志 第五部分：規(guī)劃實施保障機制 第一部分 學校發(fā)展的基礎與面臨的問題 一、學校整體情況 現(xiàn)有 40 個班級， 2200 名學生，教職工 108 名，專任教師 105 名。學歷合格率達 100%，其中大專畢業(yè)及以上學歷 105 人，占全校教師的 98%，小學高級職稱 73 人，占 80%，師資力量較為雄厚。 二、學校發(fā)展優(yōu)勢分析 （一）外部條件分析 1．周邊環(huán)境良好，外部關系氛圍和諧 學校地處木蘭大 道南側(cè)，毗鄰縣人民醫(yī)院，周邊有新景家園、西湖春天、和諧北大等比較成熟的住宅小區(qū)以及新近開發(fā)的高檔小區(qū)。學校與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發(fā)展奠定了很好的基礎。 2．生源狀況總體良好 學校近幾年接收新生為 8 個班 360 人，主要是新景家園、西湖春天、和諧北大等小區(qū)的適齡兒童，生源比較穩(wěn)定。近幾年家長普遍對教育都很重視，學歷層次也比較高。從總體來看，生源逐年遞增的速度非常之快，在城區(qū)小學內(nèi)相對比較好。 3．辦學條件趨于一流 學校選址合理，位置適中，交通便利。三座教學樓和一座辦公樓都是徽派風格。學校班班安裝多媒體教學系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和視頻監(jiān)控防盜報警系統(tǒng)等現(xiàn)代化設施；同時學校各類輔助教室配置齊全，擁有各類藝術(shù)、科技等功能教室，音體美科學等學科器材和儀器設備均按市一級標準配備，設備齊全?？傮w布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。 （二）內(nèi)部條件分析 1．學校管理科學高效 學校規(guī)章制度健全，落實到位，規(guī)范、有序、民主的管理方式體現(xiàn)依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面 建立體現(xiàn)以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。 德育管理方面。學校堅持 “ 德育為首，育人為先 ” 教育理念，充分發(fā)揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統(tǒng)構(gòu)建 “ 三位一體 ” 德育工作網(wǎng)絡，促進了學校德育工作的開展。 （ 2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中。 （ 3）教育教學管理方面。一方面學校以常規(guī)管理制度為依基礎，規(guī)范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另 一方面實踐常規(guī)管理創(chuàng)新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學生學習過程指導和學業(yè)評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質(zhì)教育落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。 （ 4）教育科研管理方面。實現(xiàn)了課題管理全程實施 “ 技術(shù)性 ” 管理，包括申報、論證、立項、實施、總結(jié)及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成 “ 校級研究專題 —— 縣市級立項課題—— 省級立項課題 ” 這一課題申報鏈，建設好了 “ 金字塔式 ” 的課題申報支撐體系。 （ 5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構(gòu)建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生 態(tài)系統(tǒng)、致力于教師專業(yè)發(fā)展的各項行動等方面進行規(guī)劃，并在實施的過程中不斷總結(jié)，不斷完善。 2．師資隊伍雄厚 學?，F(xiàn)有教職工總?cè)藬?shù) 108 人，其中專任教師 100 人，行政人員 5 人，教輔人員 3 人。在專任教師中，具有高級職稱者 6 人（占 %），中級職稱者 68 人（占 86%），初級職稱者 33 人（占 30%），未定級者 1 人（占 %）。學校專任教師學歷達標率 100%，其中，本科畢業(yè) 92 人（占 85%），大專畢業(yè) 16 人（占 %） .近年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現(xiàn)出了一批市、縣級的優(yōu)秀教師。學校已經(jīng)逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業(yè)務、潛心從教的較為優(yōu)秀的教師隊伍。現(xiàn)對學校的師資優(yōu)勢分析如下： （ 1）年齡結(jié)構(gòu)合理 從年齡結(jié)構(gòu)來 看，整個教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)成正態(tài)分布。 30 歲至 45 歲的教師有 103 人，占了專任教師的 95%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發(fā)揮其工作潛能的階段。 （ 2）學校教師的整體素質(zhì)較高 一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業(yè)務能力優(yōu)秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。 2024 年至今教師在縣級以上優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的有 20 人，擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師 28 人，獲獎人數(shù)占專任教師的 58%。近兩年，學校在商丘市級以上的論文案例評比中，共有 15 篇獲獎，6 篇發(fā)表；共有 8 個課題立項，其中有 5 個課題獲商丘市級獎，共有 8 個課題結(jié)題，大多數(shù)教師具備獨立主持課題研究的能力。 3．學生綜合素質(zhì)良好 （ 1）學習習慣、學習成績良好 學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質(zhì)量在 xx 市多次檢測中名列前茅，后 20%學困生也得到有效幫助，學業(yè)成績顯著提高。 （ 2）學生綜合素質(zhì)發(fā)展全面，個性特長多樣 學校課程理念為差異發(fā)展，多彩課程，以 “ 多 ” 和 “ 彩 ” 為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求， 堅持興趣性原則、發(fā)展性原則、多樣化原則等原則。開設特色班級，受到市縣領導的一致好評。 （ 3）參加社會實踐活動情況 學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區(qū)的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲 xx 市獎。 4．辦學特色逐步顯現(xiàn) 我校堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育，著力營造校園文化，打造科學教育品牌，創(chuàng)建體藝特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質(zhì)量監(jiān)測和過程性評價、兒童閱讀、特 色課堂、校園足球等項目，語文晨誦、趣味數(shù)學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年促規(guī)范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發(fā)展目標，建立了豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以學科拓展型課程撬動課堂變革，實現(xiàn)課程由國家單一向豐富校本轉(zhuǎn)變、學生由全面向個性發(fā)展、教師由良好向?qū)I(yè)發(fā)展，學校先后榮獲小文學家培養(yǎng)基地學校、小科學家培養(yǎng)基地學校、小數(shù)學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號。 三、學校發(fā)展面臨問題 學校在現(xiàn)代學校管理 思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發(fā)展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成 80 多位骨干教師梯隊，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發(fā)展、辦學方面臨著一系列質(zhì)的問題： 1．辦學規(guī)?？刂频膯栴}：由于學校地處人口稠密的新城區(qū)，學區(qū)范圍大，學區(qū)內(nèi)新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區(qū)內(nèi)生源迅速增加。如何根據(jù)標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規(guī)模，使學校能夠穩(wěn)步、健康地發(fā)展。 2．提升名優(yōu)教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊伍建設模式？ 在以往的師資隊伍建設中，已經(jīng)實施有差異的教師專業(yè)發(fā)展與管理，我們已經(jīng)關注了不同層次教師發(fā)展的需求，但省特級教師、商丘市名師缺乏，對走名師 —— 名校的辦學思路產(chǎn)生較大的影響，一批優(yōu)秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊伍建設策略