【文章內(nèi)容簡介】 ,那是春天的眼睛吧 ?樹木吐出點點嫩芽 ,那是春天的音符吧 ?解凍的小溪丁丁冬冬 ,那是春天的琴聲吧 ?” 《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子 ,教學時要引導學生多讀 ,讀有層次 ,讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中 ,做到朗讀與感悟相交融 ,就感悟來說 ,對二年級的孩子 ,我們對他們的感悟不能要求過高 ,只要求孩子在朗讀中有所體會 ,他們在閱讀中能感悟多少是多少 ,每個學生的認知水平有高低 ,感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合 ,同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求 ,第三課則提出積累句子的具體要求。此外 ,教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導 ,幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物 ,提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。 學科兼容 ,課內(nèi)外結(jié)合。教學本單元時 ,要突破傳統(tǒng)的課堂的概念 ,實現(xiàn)學科間的融合 ,課內(nèi)外的結(jié)合。可以引領(lǐng)學生走進春天的大課堂 ,唱一唱春天的歌 ,畫一畫春天的美景 ,誦一誦春天的詩文 ?? 在廣闊的天地中去尋找春的腳印 ,去探索 ,去想象 ,去發(fā) 現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學作品非常多 ,教師可以幫助學生選擇一些文質(zhì)兼美的作品 ,和學生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文 ,其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。但拓展 中我們要把握好延伸的度 ,還是要堅持以教材提供的文本為主 ,避免出現(xiàn)課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現(xiàn)象。 識字教學要突出重點。進入二下年級 ,識字依然是學生語文學習的重點 ,但識字教學和一年級要有所區(qū)別。進入二下年級的學生 ,通過前三冊的學習 ,識字量按教材要求就達到 1400 字 ,如果老師在前幾學期重視學生識字方法引導 ,學生有較 好的課外閱讀識字和生活識字習慣 ,大部分孩子的識字量達到了 2024 字 ,因此本單元四篇課文后雖然識字任務(wù)不輕 ,最少的第二課要認識 7 個字 ,最多的是第 4 課要認識 14 個生字 ,但學生已有一定的識字基礎(chǔ) ,有自主識字的能力 ,因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源 ,在交流合作中引導學生自主識字 ,突出識字重點 ,不需要面面俱到。識字方法也要根據(jù)具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字 ,或分散在課文中識字。 尋找規(guī)律 ,落實寫字教學。落實寫字教學 ,從縱向來看 ,就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下 ,每節(jié)課要寫的字不多 ,對這些 字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫 ,從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實處 ,在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看 ,我們在落實每個字的教學中 ,必須把寫字教學落實到每個孩子。隨著電腦的不斷普及 ,書寫越來越被忽視 ,寫字的基礎(chǔ)要從小學抓起 ,我們低段老師在寫字輔導時就應(yīng)該關(guān)注全體學生 ,對書寫有困難的學生要個別輔導 ,甚至手把手地帶著寫。本單元要寫的 39個字分布在四篇課文后面 ,歸類安排 ,如第一課 9 個字都是左右結(jié)構(gòu) ,前面 6 個都是左窄右寬的字 ,后面三個是左右同寬的字 ,另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的 ,指導書 寫時要引導學生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。 學課文，組織學生 “ 尋 ” 春天 ,“ 說 ” 春天 ,“ 寫 ” 春天。 “ 尋 ” 春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡(春游活動 )和 “ 寬帶網(wǎng) ” 中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。 “ 說 ” 春天則是 “ 語文園地一 ” 中的口語交際內(nèi)容 ,讓學生把自己學了課文 ,參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。 “ 寫 ” 春天 ,是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習 ,低年級寫話 ,重在激發(fā)學生的練筆興趣 , 4 從說到寫 ,要有個過渡過程 ,先讓學生討論一下怎么寫 ,理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程 ,如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自 我修改的意識和習慣 ,那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示 ,并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。 (二 )學古詩 ,舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等 ,學完古詩后舉辦詩歌朗誦會 ,學生可以背古詩 ,也可以唱唱春天的歌曲。 (三 )學課文 4,參加植樹活動 ,展示收獲。把自己寫的春天 ,畫的春天 ,以及摘錄的春天的詞、句、文章通過 “ 展示臺 ” 展現(xiàn)給同學欣賞。 (四 )學習 “ 語文園地一 ” 中的 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 和 “ 日積月累 ” 。 第二單元教材分析及教學建議 單元主題 :第二單元以 “ 奉獻與關(guān)愛 ” 為主題 ,其中蘊 含的人文教育主題是 :要學會真誠地關(guān)心人 ,幫助人?？梢越Y(jié)合 3 月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。 單元內(nèi)容 :這個單元包括《泉水》、《雷鋒叔叔 ,你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語文園地二。 教學建議 :這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒 ,一路奉獻甘甜和快樂的泉水 ,為薔薇花擋雨的薩沙 ,喜愛小貓的卡羅爾 ,都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中 “ 讀讀背背 ” 所選的四個句子 ,都是愛的諺語。口語交際的話題設(shè)計又指引著愛的行動?？梢哉f ,“ 愛 ” 是一根無形的線 ,貫穿在字里行間?！督虒W用書 》上明確指出 ,教學本單元時 ,要在把握整體目標的前提下 ,把重點放在一個 “ 感 ” 上 ,從三個層次來感受、品味 “ 愛 ”: 第一層次 :朗讀感悟。通過不同形式的朗讀 ,通過對課文語言的細細體味 ,讓學生有所感觸 ,能夠感動 ,有些感想。 第二層次 :拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文 ,動情地朗讀 ,主動地背誦 ,積極地參加朗誦會、故事會等活動。 第三層次 :行動指引。引導學生把思想落實到行動上 ,在家愛爸爸媽媽 ,在學校愛老師同學 ,在社會上關(guān)愛別人 ,愿意幫助別人。 本單元的課文 ,主題雖然類似 ,但又各具特點。 《泉水》是一篇美文 ,文字美 ,內(nèi)容美 ,插圖也美 ,就像潺潺的清泉 ,汩汩地流淌。因此 ,強調(diào) “ 自讀自悟 ”,讓學生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點?！独卒h叔叔 ,你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究 “ 熟讀成誦 ”, 要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡 ,去尋找今天的活雷鋒 ,去沿著雷鋒的足跡 ,時時處處關(guān)心別人?！段也皇亲钊跣〉摹分卦隗w會課文自然而平實的對話 ,用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子 ,明白 “ 應(yīng)該保護比自己更弱小的 ” 這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于 “ 略讀課文 ”, 篇幅較長 ,教學時要注意 “ 長文短教 ”, 注意指導學生學習默讀 ,在真正自讀的過程 中 ,感受卡羅爾善良美好的童心。第三單元教材分析及教學建議 一、主題 :愛祖國 ,愛家鄉(xiāng) 二、教學建議 : 讓情感在搜集處理信息的過程中積淀。 (1)瀏覽本單元的課文 ,及早準備資料 (2)搞一個 “ 愛祖國 ,愛家鄉(xiāng) ” 的主題周 文字資料、圖片資料、實物 (紀念品 )，也可以在墻上張貼學生搜集的資料。 讓課文語言在背誦中得以積累。 別讓自己迷失在美麗的畫面中，課件并不意味著擯棄 “ 語言文字的訓練 ” 三、實施每課的注意點 《日月潭》 :以讀帶講 ,讀中感悟 《葡萄溝》 :設(shè)計各種活動引導學生讀書 (為什么說葡萄溝是個好地方 ?從哪里看出 ?賽讀 ) 《難忘的潑水節(jié)》 :充分利用課文插圖。學習周恩來、毛澤東等一代偉人 ,學生不太感 6 興趣 ,介紹周總理 ,了解傣族的民族風情。 《北京亮起來了》引導學生積累和運用生動、優(yōu)美的詞句。第四單元《動手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》 主題 :本組教材中的四個小故事 ,都是圍繞動手和動腦來選編的。學習本組教材 ,目的是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 充滿科學味道的課文該怎么上 ?(一 )激起 學生的興奮點 本單元跟第三單元的課文風格完全不同 ,比較理性 ,都是通過一個小故