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正文內(nèi)容

城關匯報材料(楊江)(編輯修改稿)

2024-09-28 23:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 活、勞動、服務和創(chuàng)造的能力。這是符合毛澤東教育思想的,更明顯地體現(xiàn)了鄧小平“三個面向”的精神,也與楊賢江教育思想高度一致。楊賢江在馬克思主義教育理論和歷史唯物主義原理的正確指導下,不僅第一次科學地解決了教育本質論問題,同時在教育經(jīng)濟論、德育論、教學論、教師論、學生論等方面,也都有許多精辟論述和創(chuàng)造性見解,對我們深化學校整體改革,培養(yǎng)跨世紀一代新人的整體素質,不但在理論上有強烈的現(xiàn)實意義,而且在實踐上有很大的可操作性。為此,我們明確提出,第二輪整體綜合優(yōu)化實驗要以實踐楊賢江教育思想為鮮明特色,并把此精神貫穿于學校每學期的工作之中。幾年來,我們不間斷地開展了學楊師楊活動。多次請XX市楊賢江教育思想研究會專家、教科人員來校作《楊賢江的教育思想》、《楊賢江全人生指導思想和學習經(jīng)濟論》、《楊賢江自學理論和學法指導》以及其它教育理論的講座,指導課題研究。同時,組織教師學習《楊賢江教育文集》、《楊賢江教育思想研究》、《楊賢江傳記》和《楊賢江一生》等書籍,以及散見于報刊的研究楊賢江教育思想的論文,使老師們明確了:“造就良好之國民,促進一國之文明”,小學教師肩負著打好最初的堅實基礎的責任;要使我們培養(yǎng)的人成為“能適應當代及最近將來社會的人,同時又不可不為具有現(xiàn)實能力的人”,全體老師須有理想,有改進,對學生像“家人子弟般相待”,隨時隨地實施“微妙的感化”、“心靈的暗示”;要用整體的觀點看待學生中出現(xiàn)的問題,實行“全人生指導”。楊賢江教育思想和教育科研理論的普及,使“教育思想的引導”得到了真正落實。1992年開始,我們建立了每年審定校級課題的制度。1992年度立項19個,結題10個;1993年度立項21個,結題12個;1994年度立項10個。目前正在研究的課題共24個。我們對結題的課題論文進行評獎,在大會上交流推廣,在評獎時還請專家對論文給予評點,不少課題還升格為XX市、省級課題。 二、把楊賢江“全人生指導”思想運用于養(yǎng)成教育 “全人生指導”是楊賢江提出的一條重要的科學的教育原則,是貫穿于楊賢江有關青年教育、青年修養(yǎng)論著的一個基本思想。它要求教育者不能僅對青少年的一事負責,而要對他們?nèi)尕撠?,進行全面指導;還要求教育者不能僅對青少年的一時負責,而要對他們的一生負責。楊賢江主張教育不應當是單純的書本知識,而應當是“人生教育”,要使學生有圓滿的人生活動。他在《學生生活改造論》中指出,一個人要過圓滿的生活,“應當有強健的身體及精神,有工作的智識及技能,有服務人群的理想與才干,有豐富生活的好尚與習慣”。我們認為,這段話概括了全人生指導的核心內(nèi)容,應認真付諸實踐。 我們認真指導學生養(yǎng)成“強健的身體及精神”。老師們努力上好“體育與保健”課,“把體育衛(wèi)生的利益普遍供應全體同學”,使“學生獲得關于日常個人的及公共的衛(wèi)生應用知識”;早操、眼保健操每學期從不脫落一次;體育“達標”工作效果好,年年被評為省先進。在中國少年報社舉行的“全國少年兒童健康知識競賽”中獲一等獎2名、二等獎20名。我們把“強健”的“精神”理解為心理健康。楊賢江曾把二十年代的青年問題歸納為11個方面予以指導,單在《學生雜志》上就答問1650條。我們?yōu)闂钯t江的精神所感動,兩年多來堅持心理咨詢服務,征集并回答了學生的問題近300個,以啟迪學生正確把握自己心理發(fā)展的趨向。如1993年12月,一位學生拾到一封宣傳封建迷信的連環(huán)信,信中要她抄40份寄發(fā)。父親說不用理睬,她就沒抄沒寄
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