發(fā)展、超越，面向真正的學習(編輯修改稿)
2024-09-28 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如下特性： 整體性。因為。世界是整體的，世界的不同構(gòu)成――個人、社會、自然是彼此交融的有機整體；文化是整體的，其不同的構(gòu)成部分――科學、藝術(shù)、道德也是彼此交融的；人的個性是整體的，其不同的構(gòu)成部分――認知、情感、意志、行為等也都是彼此交融的有機整體。綜合實踐活動必須體現(xiàn)世界、文化、個性的整體性以及它們之間的相互交融。 實踐性。學生的現(xiàn)實生活和社會實踐是除了學科知識之外的課程的廣闊資源。綜合實踐活動就是要充分利用這些資源，以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，使學生在一系列“做”“考察”“實驗”“探究”中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。 開放性。綜合實踐活動既與學科學習相互自成體系，同時又與之相互溝通和相輔相成。 生成性?；顒邮前l(fā)展變化的，隨著活動的開展，新的問題不斷出現(xiàn)，新的目標不斷確立，新的主題不斷生成。學生在活動的過程中，興趣的廣泛性、深刻性加強，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)。 自主性。充分尊重學生的主體地位，他們依據(jù)自身的興趣、愛好、條件自主地選擇學習目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自主地決定活動呈現(xiàn)的方式。綜合實踐活動的內(nèi)容以學生為核心，以學生與自然的關(guān)系、學生與他人和社會的關(guān)系、學生與自我的關(guān)系為線索。在新的歷史時期有四個內(nèi)容范圍值得關(guān)注：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。這幾個領(lǐng)域是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的，并非全部內(nèi)容。四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系?！把芯啃詫W習”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，其他領(lǐng)域則是“研究性學習”探究的重要內(nèi)容。對于研究性學習，《解讀》沒有涉及它的特點。但是，在陳建翔和王松濤先生著的《新教育： 為學習服務》中指出：研究性學習作為學習方式，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究的過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。研究性學習作為課程形態(tài)，是為研究性學習方式的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。研究性學習的主要特點是： 探索性。在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問
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