教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧讀后感優(yōu)秀(編輯修改稿)
2024-09-28 14:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 轉(zhuǎn)化的技巧后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧——分層教學(xué)分類輔導(dǎo) 由于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、個(gè)性素質(zhì)的差異，不同學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果各不相同。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文。一般來說，小學(xué)語文后進(jìn)生的形成，與其自身的智力因素、家庭環(huán)境和小學(xué)教育有很大關(guān)系。任何一個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)的心理需要，尤其是后進(jìn)生希望自己變得優(yōu)秀的想法最為強(qiáng)烈，只是因?yàn)殚L期的受挫感和外在折射回來的否定信息讓他們無法自信起來，或者因?yàn)榧彝キh(huán)境的諸多原因干擾到自己，從而自暴自棄，越來越走向問題的反面。怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)語文教學(xué)中的后進(jìn)生呢。 一、了解后進(jìn)生形成的原因。 后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有家庭方面、社會(huì)方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分后進(jìn)生是后天形成的。我們班有相當(dāng)一部分學(xué)生家長早出晚歸，這部分學(xué)生缺乏管理，放學(xué)回家如脫韁的野馬，四處奔跑，缺少管教，導(dǎo)致了一天學(xué)習(xí)的知識(shí)忘得一干二凈，更談不上溫故而知新。對教師在課堂上提出的問題或布置的練習(xí)持無所謂的態(tài)度，不積極動(dòng)腦筋，或者做題敷衍，知其然而不知其所以然。教師布置的課外作業(yè)不認(rèn)真完成，成績好不好無所謂，比別人差無所謂。檢測卷子發(fā)下來空白一張交上去。 二、對后進(jìn)生一視同仁，平等對待 后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時(shí)教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會(huì)有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時(shí)注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時(shí)不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會(huì)如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。 三、教師要為后進(jìn)生樹立自信心 每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級中因某個(gè)方面的缺點(diǎn)而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果教師老是對后進(jìn)生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)、外活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產(chǎn)生一個(gè)信念——“我相信自己的語文成績一定會(huì)提高?！? 四、注意教學(xué)方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣 后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以老師在備課時(shí)，應(yīng)把后進(jìn)生的心理因素考慮進(jìn)去，有針對性地備課。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評語。 五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用 把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合分成四一組。為小組提供討論機(jī)會(huì)，對一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議?；卮饡r(shí)，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。班級中還可開展“一幫一”活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成一對一組合。教師還可以把“競爭機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽(yù)，主動(dòng)給“后進(jìn)生”補(bǔ)課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。 六、家校配合，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)生與父母朝夕相處，關(guān)系密切。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習(xí)慣對子女有潛移默化的教育影響。堅(jiān)持與家長打配合戰(zhàn)，使家長也意識(shí)到自身的問題，以便及時(shí)改正，以影響帶動(dòng)孩子。經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作貴在扶持，長抓不懈，做學(xué)困生的知心朋友，、分層教學(xué)，分類輔導(dǎo) 1：發(fā)現(xiàn)長處，增強(qiáng)自信心 后進(jìn)生不是沒有優(yōu)點(diǎn)和特長的，他們學(xué)習(xí)困難往往不是因?yàn)楸浚怯捎谌狈φZ文學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力。因此，教師在語文教學(xué)與輔導(dǎo)中，對后進(jìn)生要仔細(xì)觀察，挖掘其學(xué)習(xí)語文方面的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以鞭策、激勵(lì)，讓他們樹立自信心。對口齒伶俐、聲音洪亮的后進(jìn)生，教
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