程序性知識(shí)教與學(xué)研究讀后感(編輯修改稿)
2024-09-27 10:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)。 《程序性知識(shí)教與學(xué)研究》本書(shū)由三部分內(nèi)容組成。第一部分提出了研究的問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算這類(lèi)程序性知識(shí)達(dá)到怎樣的理解水平，達(dá)到該理解水平的原因是什么，基于學(xué)生理解水平的有效性策略是什么；第二部分以小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)豫法、有理數(shù)乘法為載缽，進(jìn)行了實(shí)證研究，回答了上述三個(gè)問(wèn)題；第三部分是對(duì)研究的總結(jié)。 每一部分都基于學(xué)生的學(xué)情研究，有大量實(shí)證數(shù)據(jù)分析，學(xué)生訪(fǎng)談，策略分析和教學(xué)建議。不僅僅是從老師的角度來(lái)闡述，而且還從學(xué)生的不同思維層次、年齡特征、心理特點(diǎn)一一展開(kāi)論述。每一個(gè)數(shù)據(jù)的背后都能看出專(zhuān)業(yè)研究者對(duì)教學(xué)、教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。每一次的訪(fǎng)談都直擊我們的心靈，讓我們懊惱不該對(duì)學(xué)生發(fā)火，不該放棄后進(jìn)生，不該盲目地教學(xué)。誤人子弟，真糟糕的不單只是知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤教學(xué)，而是學(xué)習(xí)思維方式的錯(cuò)誤，更或是活動(dòng)實(shí)踐的缺失。 教學(xué)相長(zhǎng)也。研究學(xué)生就是在學(xué)習(xí)如何做老師。有句名言說(shuō)得好：要做學(xué)生的先生，要先學(xué)會(huì)做學(xué)生的學(xué)生。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們的天真、求知欲、創(chuàng)新、執(zhí)著等，都值得我們一一學(xué)習(xí)。
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