8種植綜合實踐活動材料(編輯修改稿)
2025-09-27 02:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 供依據(jù)。 （三）親身體驗、升華感情： 小組要制定出本組的活動計劃，組長給組員分配任務，使學生的個性與創(chuàng)造得到更大范圍的發(fā)展。接下來學生使用各種農(nóng)具進行播種，看著他們一本正經(jīng)的樣子，我也加入進去。我指導學生寫好觀察日記，為學生拍攝活動場景，留下過程性的資料。每天都能看到學生們在菜園的活動身影。所以，教師的指導性工作非常有必要。 在活動過程中，學生增強了合作意識，動手能力有了提高，尤其在使用農(nóng)具上有板有眼，網(wǎng)絡知識得到了提高。遇到困難，我們一起上網(wǎng)查資料，小組之間相互交流，資源共享使資料查找途徑及儲備更完善。 “綠色暢想”一組種植的蘿卜沒有好的收成，但學生的能力卻得到了最好的發(fā)展。學生很苦惱蘿卜沒有長好，小組成員千方百計的查找原因，詢問、上網(wǎng)查找資料、觀察等，最后學生跑來告訴我學校的土壤不適合在這個季節(jié)種植蘿卜。這一過程讓學生在合作與探討中增長了知識，提高了能力。 綜合實踐活動要重過程，而非結果。 綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是
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