20xx人教版高中語(yǔ)文必修三412動(dòng)物游戲之謎word導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2025-01-03 14:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不僅是學(xué)習(xí)，而且是 “ 鍛煉 ” 。貝葉注意到，西伯利亞 羱 羊的游戲帶有明顯 的鍛煉傾向：它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，似乎總是從 “ 實(shí)戰(zhàn) ” 出發(fā)，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊冬 季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過(guò)著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng)，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出 “ 鍛煉說(shuō) ”來(lái)補(bǔ)充 “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 。 5． 研究者對(duì)動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲有哪幾種不同的看法 ？ 各是怎樣認(rèn)為的 ？ (5 分 ) 答案 ①“ 演習(xí)說(shuō) ” 珍妮 古多爾等人認(rèn)為 ， 游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí) ， 游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種 “ 技能 ” ， 熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系 。 這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的 。 這種假說(shuō)稱為 “ 演習(xí)說(shuō) ” 。 ②“ 自?shī)收f(shuō) ” 有些科學(xué)家認(rèn)為 ， 動(dòng)物游戲是為了 “ 自我?jiàn)蕵?lè) ” ， 而 “ 自我?jiàn)蕵?lè) ” 是動(dòng)物天性的集中表現(xiàn) 。 通過(guò)自得其樂(lè)的游戲 ， 使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種 調(diào)劑和補(bǔ)償 ， 使它們?cè)谏砩?、 心理上容易保持平衡 ， 從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù) 。 這種假說(shuō)稱為 “ 自?shī)收f(shuō) ” 。 ③“ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯 特貝 、 社會(huì)生物學(xué)家斯塔 阿特曼等人認(rèn)為 ， 游戲的實(shí)踐性強(qiáng) ， 能產(chǎn)生直接的效果反饋 ， 對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度 、 敏捷 、 躲藏能力 、 爭(zhēng)斗能力和利用環(huán)境的能力很有效 。 游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì) ， 使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境 、 社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái) 。 游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為 。 ④“ 鍛煉說(shuō) ” 美國(guó)的約翰 貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾 賴特認(rèn)為 ， 游戲不僅是學(xué)習(xí) ，而且是 “ 鍛煉 ” 。 這種假說(shuō)稱為 “ 鍛煉說(shuō) ” ， 是 對(duì) “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 的補(bǔ)充 。 6． “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 的核心是什么 ？ 作者舉黑猩猩耍棍子和動(dòng)物 “ 捉迷藏 ” 的例子 ， 意在強(qiáng)調(diào)動(dòng)物游戲的什么作用 ？ (5 分 ) 答案 “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 的核心是游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為 。 舉黑猩猩耍棍子等例子 ， 意在強(qiáng)調(diào) “ 游戲的實(shí)踐性 ” 及其產(chǎn)生的效果 ： 鍛煉了動(dòng)物的各 種能力 。 7． “ 鍛煉說(shuō) ” 對(duì) “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 是否持否定態(tài)度 ？ 它與 “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 的不同點(diǎn)在哪里 ？ (4 分 ) 答案 不是 。 它只是對(duì) “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 的補(bǔ)充 。 “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物通過(guò)游戲的實(shí)踐增強(qiáng) 了各種能力 ， 而 “ 鍛煉說(shuō) ” 則補(bǔ)充說(shuō)明了動(dòng)物通過(guò)選擇艱苦環(huán)境從事游戲活動(dòng) ， 不僅增強(qiáng)了能力 ， 而且增強(qiáng)了體質(zhì) 。 8． 比較兩種假說(shuō)的異同 ， 體會(huì)科普文章語(yǔ)言的精確性特點(diǎn) 。 (4 分 ) 答案 “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 和 “ 鍛煉說(shuō) ” ， 從實(shí)質(zhì)上講 ， 差異不是很大 ， 但由于二者對(duì)所舉例子的闡述重點(diǎn)不一樣 ， 于是便構(gòu)成了兩種假說(shuō) 。 “ 學(xué)習(xí)說(shuō) ” 無(wú)論在舉例中 ， 還是在對(duì)例子的分析中 ， 都著重于把動(dòng)物的游戲行為歸結(jié)到通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng) ， 提高適應(yīng)生活的能力 。后者在舉例時(shí) ， 強(qiáng)調(diào)動(dòng)物游戲的場(chǎng)所選擇 ， 突出其 “ 鍛煉 ” 的意義 ； 在對(duì)例子進(jìn)行分析的時(shí)候 ， 強(qiáng)調(diào)動(dòng)物游戲?qū)τ阱憻掦w能的意義 。 仔細(xì)辨別兩種假說(shuō) ， 我們發(fā)現(xiàn)作者思維嚴(yán)密 ， 語(yǔ)言運(yùn)用十分準(zhǔn)確精當(dāng) 。 三、課堂延伸 (18 分 ) 閱讀下文，完成 9～ 12 題。 蟻國(guó)之鏡 筱 敏 我們?nèi)粘？偱c螞蟻相遇，林地里，草叢中，家居的窗臺(tái)或櫥柜里，然而它們于我們是陌生的，正如我們與每日里擦肩而過(guò)的如鯽人群是陌生的 。我們無(wú)所容心，甚至對(duì)置身其中的社會(huì)亦無(wú)所容心，何況螞蟻。 然而那是一個(gè)怎樣令人驚駭?shù)纳鐣?huì)！ 它們有十分嚴(yán)明的階級(jí)和分工系統(tǒng)，這是由女王根據(jù)其部族需要，在產(chǎn)卵時(shí)就確定了的。極其固定的無(wú)從僭越的階級(jí)地位，相當(dāng)僵化的沿續(xù)終生的分工。那些勞作終生的工蟻，那些戰(zhàn)死沙場(chǎng)的兵蟻，那些被賦予了新一輪繁衍重任因而得以特別飼育的女王 乳蟻，那些被派往夜空進(jìn)行婚飛大典的雄蟻， ?? 恰如一部龐大機(jī)器上的萬(wàn)千齒輪和螺絲釘，它們奴隸般地服從分工，秩序井然地奉獻(xiàn)于部族的同一意志。個(gè)體是可以替換的，正如大批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘可以隨時(shí)替換。就連大機(jī)器的心臟 —— 女王，也是可以由新女王取代的。但機(jī)器的運(yùn)行體制不能替換，部族的生命因這永不更易 的體制而綿延。 它們侵略，殺伐旁族蟻類，掠奪鄰國(guó)，不僅為著擴(kuò)張勢(shì)力范圍，而且將戰(zhàn)敗國(guó)的幼蟻和蟻卵俘獲過(guò)來(lái)，把它們馴養(yǎng)成奴隸，終生都不試圖反抗也不試圖逃脫的奴隸，像戴著無(wú)形的枷鎖。 它們飼養(yǎng)家畜，那些蚜蟲、樹(shù)跳蚤、介殼 蟲們，失了本性似的匍匐在蟻國(guó)里，像奶牛一樣為主人生產(chǎn)蜜露。這些蟻國(guó)的家畜也如人類的家畜一樣因馴服而退化，漸失保護(hù)自己的結(jié)
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