7學校統(tǒng)計工作探討(編輯修改稿)
2024-09-26 19:38 本頁面
【文章內容簡介】 基層單位的統(tǒng)計工作都沒有引起領導充分重視，統(tǒng)計意識淡薄，往往認為統(tǒng)計就是估計，數(shù)字不需要太準確，差不多就行。統(tǒng)計所需硬件設備，如計算機、u盤等，做不到專人專用；收集數(shù)據(jù)時得不到有關科室的配合。加之法制觀念不強，對《中華人民共和國統(tǒng)計法》的條文不熟悉，統(tǒng)計工作往往只是為了完成上級布置的任務，故而應付差事、敷衍了事的現(xiàn)象時有發(fā)生。且統(tǒng)計崗位往往由其他人員兼任，缺乏專業(yè)專職人員，因而長期得不到有關統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的培訓，理論知識和技能都嚴重匱乏[1]。2）統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在失真的問題。現(xiàn)在的中等職業(yè)學校招生困難，有些學校為了生存和自身利益，虛報、瞞報甚至錯報一些數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計人員迫于壓力，明知數(shù)據(jù)不實，也只得無奈地順從領導的意圖。有的統(tǒng)計人員缺少責任心，對統(tǒng)計工作的重要性認識不夠，工作中敷衍了事，對上報數(shù)據(jù)只做簡單收集，不認真核實，只求完成任務即可。有的學校統(tǒng)計人員因發(fā)展空間受限，流動性大，頻繁更換的統(tǒng)計人員對上年數(shù)據(jù)不清楚、不了解，致使填報數(shù)據(jù)的延續(xù)性受到影響，產(chǎn)生誤差。盡管現(xiàn)在的統(tǒng)計報表對指標的解釋已經(jīng)比較詳盡，但由于不夠嚴密，使得每個人對統(tǒng)計指標的理解存在差異，對指標的外延、內涵把握不準確，也造成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的失真。3）統(tǒng)計的咨詢功能沒有充分發(fā)揮。部分中等職業(yè)學校認為統(tǒng)計工作就是搜集數(shù)據(jù)的工作，只要完成統(tǒng)計報表的填報就行，很少把統(tǒng)計工作放在參與學校管理與決策的層面。統(tǒng)計人員只是每天忙著填報完成
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