7學(xué)校半工半讀教育制度初探-半工半讀(編輯修改稿)
2024-09-26 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往上海、廣東等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及省內(nèi)昆鋼集團(tuán)、大紅山鐵礦等多家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2007年又組織了1000多名學(xué)生赴長三角、珠三角、青島與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)及當(dāng)?shù)刂髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中在生存能力、社會(huì)能力、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等多方面快速地得到成長和提高，“三段式”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大限度整合了教學(xué)資源，加快了技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)速度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離、學(xué)生與員工的零距離、教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離。 （二）訂單培養(yǎng)模式 訂單培養(yǎng)就是根據(jù)用人單位的崗位要求，由用人單位制定教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)用人單位的要求組織和實(shí)施教學(xué)，由企業(yè)提供崗前實(shí)訓(xùn)，并參與教學(xué)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，最后由指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅對學(xué)生成績做出評價(jià)。訂單培養(yǎng)模式以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，以“訂單”引導(dǎo)招生，以“訂單”主導(dǎo)教學(xué)，以“訂單”指導(dǎo)就業(yè)。自2003年至今，學(xué)校為20多個(gè)企業(yè)完成了400多人的培養(yǎng)訂單，使大多數(shù)學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后，企業(yè)即招即用?！坝唵闻囵B(yǎng)”彌補(bǔ)了課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求同步，使企業(yè)參與了學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的用工要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)得到了較好的統(tǒng)一，發(fā)揮了企業(yè)資源在辦學(xué)過程中的作用，有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 （三）產(chǎn)教一體化模式 “產(chǎn)”與“教”的關(guān)系是以教為主，以“產(chǎn)”促“教”，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教的共同提高、和諧發(fā)展。產(chǎn)教一體化模式使學(xué)校既實(shí)現(xiàn)了既定的培養(yǎng)目標(biāo)，又可用生產(chǎn)收入來沖抵已提高的教學(xué)成本。學(xué)校在依托校辦工廠、校辦實(shí)習(xí)超市進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)一體化實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，把學(xué)校的實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，充分整合與優(yōu)化辦學(xué)資源，與對口企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，在平等、互利、雙贏的基礎(chǔ)上，分別與玉溪機(jī)床設(shè)
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