7學(xué)習葛明榮做一名幸福的中小學(xué)教師有感(編輯修改稿)
2025-09-26 17:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈去善待學(xué)生，用愛的情懷去關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。 通過學(xué)習還使我體會到作為教師要終身學(xué)習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等，我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。 每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導(dǎo)。 其實感觸最深的還是這點：不抱怨，不埋怨，遇事?lián)Q種角度來對待。如果生活得輕松自如，40歲的年齡看上去像30來歲的人?；仡^看看自己很多時候：抱怨工作的繁雜抱怨學(xué)生的不懂事，抱怨生活中的許多不如意，抱怨社會中的許多不公平，有用嗎。沒用。所以希望在以后的生活中多提醒自己：盡量少一分抱怨，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容。不論在什么時候都要：善待他人，發(fā)展自己。 體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的。加油。為了學(xué)生的美好明天，也為了自己美好幸福的明天。 第四篇：做一名有奮斗感的教師有感讀《做一名有奮斗感的教師》有感 有幸讀到《做一名有奮斗感的教師》一文。聯(lián)想到自己這幾年的學(xué)習和工作，不禁感慨萬千。 做教師三年多，可以說我經(jīng)歷了很多，剛畢業(yè)的時候總是不滿工作條件之辛苦、待遇之低、工作之煩瑣，工作中總是免不了帶有情緒化。在幾年的工作中，我也聽取了很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的建議，并且在工作中逐漸喜歡上了這一職業(yè)。我很快轉(zhuǎn)變了對自己的職業(yè)的看法，從而也端正了自己的工作態(tài)度，并且以自己的努力在工作中取得了一些成績，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。 在幾年的工作中讓我體會最深刻的就是。一個人只有敢于面對自己有缺陷或是不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要幫助、修正的地方，唯有這樣，你才能真正進步。要知道，掩飾缺點，恰恰是在不經(jīng)意中大量地積累缺點。所以我總是歡迎同事給我提出好的建議，我也都虛心地向各位有經(jīng)驗的教師請教。 因為“接受挑戰(zhàn)知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機會，以使自己‘行’起來啊。一個人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切。一個人不能只做自己經(jīng)驗范圍以內(nèi)的事情，要習慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情。不然會永遠活在害怕里，也永遠活在沒出息里?！彼詫τ谀贻p教師來講，不要怕辛苦，對于領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)要樂于接受，人總是在不斷工作中才能取得更大的進步的。如果總是怕苦怕累，不愿意接受工作任務(wù)，那么你永遠也得不的到更好的鍛煉，也就談不上進步了。課堂對于老師來講，猶如舞臺對于演員，一個教師，對課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會給
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