6試論正確處理職業(yè)教育中的三個關(guān)系(編輯修改稿)
2024-09-26 13:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 端。按照企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，盡管其思想素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但業(yè)務(wù)能力要求在各企業(yè)、各專業(yè)之間存在著明顯差異?！傲可矶ㄗ觥钡漠厴I(yè)生，對所學(xué)專業(yè)有很大的依賴性，調(diào)整或更換了所學(xué)專業(yè)其優(yōu)勢便不復(fù)存在?，F(xiàn)實情況也同樣如此，我們難以保證由訂單培養(yǎng)的學(xué)生全部到訂單崗位就業(yè)，總有個別學(xué)生會因為組織或個人的原因放棄了所學(xué)專業(yè)，他們的就業(yè)和發(fā)展就會遇到很大的困難。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為：人的發(fā)展之終極目標(biāo)是自由發(fā)展，職業(yè)的自由選擇和自由更換是自由發(fā)展的重要組成部分。一個全面發(fā)展的人不需要也不可能終生拘泥于一個既定的職業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟體制的日益完善，勞動力的合理流動已成為一種正常的社會現(xiàn)象。人們對職業(yè)的選擇權(quán)愈來愈重視，職業(yè)適應(yīng)能力也越來越強，計劃經(jīng)濟條件下存在的一職定終身的客觀依據(jù)也已經(jīng)慢慢消退，人們可以根據(jù)個人的興趣愛好等主客觀條件，自由地選擇有益于自身發(fā)展的職業(yè)。于是，訂單培養(yǎng)的局限性與全面發(fā)展的寬泛性存在一定的沖突。 現(xiàn)實中，有部分高職院校在實施訂單培養(yǎng)的過程中，把職業(yè)教育等同于“職業(yè)”培訓(xùn)，忽視學(xué)校自身文化建設(shè)，消解和扭曲了職業(yè)教育的真諦。還有部分高職院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)過于陳舊單一，培養(yǎng)的學(xué)生過于機械、被動，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。為
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