【正文】 ，向學校下達人才訂單，于是，學校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)適用人才。目前，各類職業(yè)院校每年要向社會輸送近千萬名技能勞動者，職業(yè)院校為了培養(yǎng)更多社會急需人才，加快了教育教學改革的步伐，于是，許多新的教育理念和教學模式不斷涌現(xiàn)。隨著我國市場經濟體制的日益完善，勞動力的合理流動已成為一種正常的社會現(xiàn)象。筆者認為，適當調整理論教學與實踐教學的比例是必要的，但一定要掌握好一個“度”。學院從全國各地聘請了近百名工程師、高級技師擔任實習指導教師，加強了學生實際操作技能的培養(yǎng)，明顯提高了學生的動手操作能力。“量身定做”的畢業(yè)生，對所學專業(yè)有很大的依賴性，調整或更換了所學專業(yè)其優(yōu)勢便不復存在。文章以青島黃海學院的辦學實踐為例進行了相關的探討與闡述。 訂單培養(yǎng)模式，解決了企業(yè)的用工來源問題，解除了學生就業(yè)的后顧之憂，使供需雙方各得其所，實現(xiàn)了共贏，其積極作用顯而易見。職業(yè)教育具有應用性、技能性和實踐性的特點?；A理論不僅是專業(yè)學習的基礎，也是進行專業(yè)教育的鋪墊與根基，如同建筑物一樣，建筑物越高，基礎也就越重要。 現(xiàn)實中，有部分高職院校在實施訂單培養(yǎng)的過程中，把職業(yè)教育等同于“職業(yè)”培訓，忽視學校自身文化建設，消解和扭曲了職業(yè)教育的真諦。筆者依據(jù)多年從事職業(yè)教育的實踐經驗，就如何正確