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正文內(nèi)容

7學(xué)習(xí)的原理與方法:學(xué)生的個(gè)別差異(編輯修改稿)

2024-09-26 07:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 研究發(fā)現(xiàn),沉思型學(xué)生與沖動(dòng)型學(xué)生相比,表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略,更多地提出不同假設(shè)。而且沉思型學(xué)生能夠較好地約束自己的動(dòng)作行為,忍受延遲性滿足,此起沖動(dòng)型學(xué)生,更能抗拒誘惑。此外,沉思型與沖動(dòng)型學(xué)生的差別還在于,沉思型學(xué)生往往更易自發(fā)地或在外界要求下對(duì)自己的解答作出解釋。而沖動(dòng)型學(xué)生則很難做到,即使在外界要求下必須作出解釋時(shí),他們的回答也往往是不周全、不合邏輯的。 在學(xué)習(xí)方面,沉思與沖動(dòng)兩種方式存在明顯差異。一般來說,沉思型學(xué)生閱讀成績好,再認(rèn)測(cè)驗(yàn)及推理測(cè)驗(yàn)成績也好于沖動(dòng)型學(xué)生,而且在創(chuàng)造性設(shè)計(jì)中成績優(yōu)秀。相比之下,沖動(dòng)型學(xué)生往往閱讀困難,較多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力缺失,學(xué)習(xí)成績常不理想。不過,在某些涉及多角度的任務(wù)中,沖動(dòng)型學(xué)生則表現(xiàn)較好。 由于象閱讀、推理之類的任務(wù)需仔細(xì)分辨概念,粗心大意的學(xué)生處于不利地位,尤其是當(dāng)一個(gè)問題的答案不能直接得到,需要從一開始就仔細(xì)閱讀材料,注意分析各種可能的條件時(shí),更是如此。為了幫助沖動(dòng)型學(xué)生克服他們的缺點(diǎn),可以創(chuàng)造一些訓(xùn)練方法,對(duì)他們的不良認(rèn)知方式進(jìn)行糾正。研究表明,單純提醒兒童,要他們慢一些作出反應(yīng),對(duì)他們并無幫助。但通過教他們具體分析、比較材料的構(gòu)成成分,注意并分析視覺刺激,對(duì)克服他們的沖動(dòng)型認(rèn)知行為較為有效。也有人讓沖動(dòng)型學(xué)生大聲說出自己解決問題的過程,進(jìn)行自我指導(dǎo),當(dāng)獲得連續(xù)成功以后,由大聲自我指導(dǎo)變成輕聲低語,而后變成默默自語。目的是訓(xùn)練沖動(dòng)而又粗心的學(xué)生有條不紊地、細(xì)心地進(jìn)行學(xué)與和解決問題。這種訓(xùn)練收到了較好效果。 (3)輻合型和發(fā)散型 輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。而發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征,表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案,因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。 三、認(rèn)知方式差異、智力的個(gè)別差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 認(rèn)知差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響不僅在程度上不同,而且起作用的方式也不同。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分,只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛,主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,具體表現(xiàn)在: 第一,學(xué)生對(duì)所用感覺通道的偏好。有的學(xué)生習(xí)慣于聽覺學(xué)習(xí),有的習(xí)慣于視覺學(xué)習(xí),有的則更喜歡通過觸摸域各種感覺的結(jié)合來學(xué)習(xí)。 第二,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好。有的學(xué)生愛在寧靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),有的則喜歡在有背景聲音的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 第三,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好。場(chǎng)依存的學(xué)生喜歡別人向他們提供結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué),場(chǎng)獨(dú)立的學(xué)生則討厭菜單式的指導(dǎo),愛自由自在的學(xué)習(xí)
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