6素質教育工作總結_(2)(編輯修改稿)
2024-09-25 21:40 本頁面
【文章內容簡介】 。 二、努力探索，積極教改，授學生以“漁” 傳統(tǒng)的教學觀注重教師的講授，老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下懨懨欲睡的現象屢見不鮮。四十五分鐘的課堂教學結束，老師“唇焦口燥呼下得，歸來倚案自嘆息”，學生則是一臉的茫然和無奈。為改變這種教學局面，我從工作出發(fā)自1999年起開始努力探索。積極教改，在地理教學中經常創(chuàng)設多種問題情境，以問題的提出、分析和解決為載體引發(fā)學生的積極思維，極大地調動了學生的學習積極性，使課堂教學高潮迭起，其效果不言而喻。 以學生的發(fā)展為目標，并注重學科的實用性，要求師生做有心人，廣泛的搜集生活中的地理素材，現在無論上哪一課，我都會穿插一些剪報、摘抄來的地理素材，讓學生感到地理就在我們身邊，例如：第次講到“中國的淡水資源”時，我總忘不了這則生活中的故事：我國的西北地區(qū)因為水資源緊缺，人們視如生命，一位記者在女兒7歲時，利用一次出差的機會，為女兒洗了她人生的第二澡，在一次采訪中，主人端來一杯水，這位記者不小心打翻了水杯，這時一位女孩馬上沖上來，把桌上的水舔得干干凈凈。每當我說起這個例子，我發(fā)現同學們和我一樣，眼眶都濕潤了，這些內容，學生們很感興趣，反響熱烈，我當然也希望同學們和我一樣一起來關注民生。 我也深知學生主動學習的重要性，授人以“魚”，不如授人以“漁”。為了授學生以“漁”，我要改變教師過去那種“傳道、授業(yè)、解惑”的“師道尊嚴”的形象，教師要變?yōu)閷W生學習生活中的啟發(fā)者
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