20xx冀教版信息技術五上第六課孫悟空變變變word教案(編輯修改稿)
2025-01-03 01:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子又認出來 了，他變成火要燒房子，孫悟空一見不好，迅速變成了豬八戒，當時豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認不出。現(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第三關開始！ 學生自主嘗試完成“勇闖第三關”。（教師提示學生觀看專題網(wǎng)站“勇闖第三關”中的“重點提示”；此外教師巡視指導，針對問題及時解答指導。） 教師講解示范“勇闖第三關”。（因為本部分學習內(nèi)容是對前面知識的綜合運用，而且學生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應結合教學實際針對共性問題，安排教師進行示范性操作。） 學生完成“勇闖第三關”任務。 (教師巡視指 導 ,小組合作學習 ) 在制作中根據(jù)學生的個性差異會出現(xiàn)這樣那樣的困難，因此安排了交流展示，既是對們翻起跟斗來嗎 變出千姿百態(tài)的孫悟空嗎孩子們興趣盎然地探究起孫悟空二變的本領來 ,課堂上探究 ,快樂的氣氛再次疊起 . 學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。轉變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉向現(xiàn)代學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。問題性是現(xiàn) 代學習方式整節(jié)課 ,從一變 ,二變 ,三變 ?? 的孫悟空 ,每一變都讓每一個學生親自動手來變 ,來實踐 ,從他們自己的嘗試 ,失敗 ,再嘗試 ,再實踐的一系列探究過程中 ,形成知識的遷移 ,鞏固實際操作能力 ,老師始終是一個學生學習的引 導者 ,組織者和促進者 . 信息技術課程的教學需要教師走進學生的心里 ,根據(jù)學生需要去精心設計教學 ,努力吸引和引導每個學生學習 ,使學生仿佛身臨其境 ,置身于孫悟空 的變化活動中 ,在一 完成好的同學的鼓勵，又能夠充分調動沒有及時完成動畫制作的學生學習的積極性和競爭能力，互幫互助，最終完成任務。 （四）勇闖第四關： 第三關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他一個勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見不好，正好前面有一棵桃樹，他迅速變成了桃子，當樹上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。現(xiàn)在老
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