6校園精神文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談(編輯修改稿)
2025-09-25 20:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，吸引學(xué)生人人參與，形成一種氣勢，塑造他們的心靈。在我國改革開放的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會上的一些追求金錢、追求享樂及個人主義等價(jià)值觀不斷浸染學(xué)生們的心靈，自私自利、腐敗浪費(fèi)、無禮放蕩等不良習(xí)慣不斷影響著學(xué)生的行為，鄙視勤奮刻苦和默默無聞地為社會無私奉獻(xiàn)的空氣，嚴(yán)重干擾著學(xué)校的德育工作。所以，塑造優(yōu)秀的學(xué)校德育文化是刻不容緩的。塑造高品位的德育文化XX省xx市信都學(xué)校校長呂仁浩學(xué)校要重視管理制度建設(shè)，確保德育文化建設(shè)活動的有序開展。學(xué)校的管理制度要突出兩個字：一個是“嚴(yán)”字，一個是“實(shí)”字。一方面要規(guī)范和完善管理制度，編定規(guī)章制度要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，做到事事有章可循，細(xì)到內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)，嚴(yán)到紀(jì)律嚴(yán)明，獎罰分明。另一方面，要依據(jù)現(xiàn)代教育的管理理念，倡導(dǎo)人文情懷，建立師生共同參與的，以民主、情感、制度為基礎(chǔ)的人本化管理模式，即：以人為本、德法兼治。把制度管理與情感內(nèi)化相結(jié)合，堅(jiān)持用制度塑造人，用機(jī)制發(fā)展人，用情感凝聚人，使師生在互動的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。把班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級管理工作放到學(xué)生德育工作的首位，通過制定實(shí)施班主任管理?xiàng)l例、班主任考核制度、班主任聘齡津貼等一系列激勵機(jī)制，來提高班主任實(shí)施德育工作的責(zé)任心、主動性、積極性。通過定期檢查、考核、評比等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的常規(guī)化和制度化。學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)完善，分工明確、職責(zé)分明、考核到位，形成各部門齊抓共管的局面。學(xué)校在學(xué)生德育文化的制度建設(shè)過程中根據(jù)師生的內(nèi)在需求、心理特征，并符合德育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定、持久并富有創(chuàng)新活力的校園文化氛圍，促進(jìn)師生共同發(fā)展。注重探索德育模式。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學(xué)生個體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自主能力。在學(xué)生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價(jià)”活動，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責(zé)任心和使命感，提高了自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校以人為本、科學(xué)管理的途徑是多方面的，從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習(xí)到夜自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛(wèi)生到紀(jì)律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是學(xué)校、家庭結(jié)合德育模式。過去，家長參與教育孩子，很多時候去充當(dāng)“二老師”的角色，催促孩子學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，沒有注意行為、習(xí)慣、價(jià)值觀上的教育和培養(yǎng)，造成孩子厭學(xué)、自私、心靈封閉等，不利孩子的終身發(fā)展。開展德育科研，從全方位進(jìn)行德育探索和研究，把校長、家長、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來，定期開辦家長學(xué)校，改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學(xué)者做報(bào)告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，拋掉陳舊有害的做法，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的德育文化。學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展的德育活動和特色活動。精
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