6臺(tái)北書展的迷思(編輯修改稿)
2025-09-25 17:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)的孩子是有著積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的孩子，實(shí)際上大量的家庭作業(yè)不會(huì)幫助孩子成為更成熟或更有熱忱的學(xué)習(xí)者。相反當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不做家庭作業(yè)的時(shí)候，我們老師最常采用的一種方法就是報(bào)以懲罰，如給他們一個(gè)零分，或者不讓他們休息，補(bǔ)好作業(yè)?？贫髡J(rèn)為：這種做法除了讓老師獲得一種詭異的滿足感——讓不做家庭作業(yè)的孩子知道誰(shuí)是老大，但這樣做唯一可能的效果是進(jìn)一步破壞學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)、學(xué)校、老師甚至自己的好感。 讀到這里，我反思自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，的確也會(huì)遇到不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，對(duì)付這類學(xué)生，我經(jīng)常采用的做法是扣星，補(bǔ)做作業(yè)，甚至有時(shí)還會(huì)加點(diǎn)小懲罰，多做一遍，還給加上一個(gè)光明堂皇的理由是吸取教訓(xùn)，下次改正?，F(xiàn)在想想這樣做的效果真的可能只是如科恩所說(shuō)而已。 倒是一次嘗試，讓我感覺(jué)還真與科恩的觀點(diǎn)是不謀而合，而且還取得了意想不到的效果。我班上有個(gè)學(xué)生，很不喜歡做作業(yè)，家庭作業(yè)更是三天兩頭不完成。問(wèn)他要作業(yè)，不是說(shuō)做不來(lái)，就說(shuō)作業(yè)本忘在家里了，千方百計(jì)找理由。父母為了讓他能完成家庭作業(yè)也費(fèi)盡了心機(jī)，但因?yàn)樗母改附?jīng)商比較忙，沒(méi)時(shí)間管他，就把他托付給輔導(dǎo)站，但是他不做作業(yè)的老毛病沒(méi)有絲毫地改變。面對(duì)他這樣的，我罰也罰了，星也扣了，補(bǔ)也補(bǔ)了，可是他卻是外甥打燈籠——照舊。于是有一天，無(wú)奈之下，我找他來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“反正你這么不喜歡做作業(yè)，那干脆就不要做了吧，我也好省心。”于是，那天下午發(fā)家庭作業(yè)的時(shí)候，我就故意沒(méi)有發(fā)給他，沒(méi)想到，這樣做他卻又難過(guò)了，千方百計(jì)到同學(xué)那里借來(lái)復(fù)印后給做好了，第二天一大早我剛到教室，他就把作業(yè)交給我了，我不動(dòng)聲色，但卻在他的作業(yè)上畫了個(gè)大大的紅五星。這之后，連續(xù)一個(gè)星期，我都不給他布 置作業(yè)，沒(méi)想到，他竟一次作業(yè)也沒(méi)有落下，每天都把作業(yè)做好按時(shí)上交了?？磥?lái)強(qiáng)按牛頭還真不吃草，可你不讓他吃，他卻偏要吃了。 在本書中，科恩認(rèn)為并不是要“禁止所有的家庭作業(yè)”這么極端，而是我們老師要思考家庭作業(yè)的正當(dāng)性和合理性。適合給予學(xué)生的三種家庭作業(yè)是（p134） 。他認(rèn)為我們老師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先必須要自問(wèn)的是“為什么他們不能在學(xué)校做這個(gè)作業(yè)?！蔽覀儜?yīng)該知道孩子使勁背回家的書包里面裝了什么。他認(rèn)為確需要學(xué)生帶回家的作業(yè)，可以是要孩子訪問(wèn)父母的家庭歷史，或要求父母解釋他們是怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，或是在家廚房?jī)?nèi)進(jìn)行的一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等只能回到家里才能完成的作業(yè)。 。如讓他們?cè)诖笕说呐惆橄?，烹飪、猜字謎、玩文字游戲、紙牌游戲或棋盤游戲、大聲朗讀，甚至一起觀賞優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目，一起在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息等。他認(rèn)為越是用這種活動(dòng)來(lái)取代傳統(tǒng)的學(xué)校作業(yè)，（機(jī)械地抄抄寫寫，只為了練習(xí)技能和背誦知識(shí)作業(yè)）那孩子在社交、情緒甚至知識(shí)方面的發(fā)展就越好。 ?？贫髡J(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生去閱讀自己選擇的書籍（真正的書籍，而不是大量缺乏背景脈絡(luò)的散文），去持續(xù)地閱讀，這樣能夠幫助孩子成為更嫻熟的讀者。而且他主張把閱讀當(dāng)作唯一的家庭作業(yè)，這是很有利的，而且如果學(xué)生有機(jī)會(huì)能和同學(xué)討論所讀的內(nèi)容，那就好上加好了。 當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，我在內(nèi)心里不僅有些沾沾自喜，因?yàn)殡m說(shuō)我不是把閱讀當(dāng)做唯一的家庭作業(yè)來(lái)布置，但至少還是經(jīng)常性地向?qū)W生推薦一些閱讀的書目，給學(xué)生布置一些關(guān)于閱讀整本書籍的作業(yè)，而且也會(huì)經(jīng)常性地組織學(xué)生關(guān)于閱讀的書中的內(nèi)容進(jìn)行討論?？墒钱?dāng)我看到后面的時(shí)候，我卻又羞愧無(wú)比。 （p136）科恩認(rèn)為，閱讀的好處毋庸置疑，但是如果老師規(guī)定學(xué)生每天晚上必須讀多少頁(yè)或讀多少分鐘，那么“自由”閱讀的幫助就會(huì)受到損害，它把這件正面的事情又轉(zhuǎn)變成為傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，進(jìn)而降低它的價(jià)值。他在書中舉例說(shuō)當(dāng)老師規(guī)定孩子一個(gè)晚上讀書二十分鐘，并且記錄在家庭作業(yè)本上時(shí)，哪些以前坐下來(lái)為了樂(lè)趣而閱讀，沉迷于書中的孩子，現(xiàn)在卻設(shè)定定時(shí)器，選擇最容易的書籍閱讀，當(dāng)定時(shí)器叮叮作響時(shí)，他們就停止了閱讀
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