【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選橡子、種橡樹(shù)二見(jiàn) ：高原上滿是樹(shù)木三見(jiàn)：廢墟充滿生機(jī)與活力再贊牧羊人 —— 做到了只有上帝才能做到的事慷慨無(wú)私不圖回報(bào)積極樂(lè)觀 本文通過(guò)三次去高原所見(jiàn)到的不同景象 ， 來(lái)贊美牧羊人心存美好、堅(jiān)持不懈來(lái)改變貧弱的 生存環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對(duì)高原的景物描寫(xiě) ，指導(dǎo)學(xué)生品析對(duì)牧羊人的描寫(xiě) ， 深入理解文章中心。 15* 走一步 ， 再走一步 知識(shí)與技能 1． 初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排 ， 學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法。 2． 了解課文中以小見(jiàn)大 ， 以實(shí)寓虛的記敘方法。 過(guò)程 與方法 通過(guò)品讀課文 ， 感受 “ 我 ” 學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難 ， 在困難面前不餒不躁 ， 一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)正確對(duì)待困難 ， 在困難面前不餒不躁 ， 一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的精神。 重點(diǎn) 有感情地朗讀全文 ， 把握記敘文的六要素 ， 整體感知課文內(nèi)容；體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理 ， 能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn) 勝困難。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法 ， 感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě) ， 體會(huì)作者的思想感情。 情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法 學(xué)生 課文預(yù)習(xí) ， 自讀課文 ， 圈點(diǎn)生字詞 ， 勾畫(huà)出文中不理解的句子 ， 提出疑難問(wèn)題。 老師 多媒體課件。 1 課時(shí) 1945 年 1 月 ， 在英格蘭的沃頓空軍基地 ， 一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù) ， 駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù) 設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù) ， 想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中 ， 自己鮮血飛濺 ， 連跳傘的力氣都沒(méi)有。 第二天 ， 他駕機(jī)滑行在跑道上 ， 他告誡自己 ， 現(xiàn)在 ， 只是起飛 ， 飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí) ， 他又告誡自己 ， 現(xiàn)在所要做的 ， 是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下 ， 保持這個(gè)航向20 分鐘 ， 就可以到達(dá)荷蘭的素文島 ， 這個(gè) ， 不難做到。 就這樣 ， 他不斷告誡自己 ， 下面只是飛越荷蘭 ， 這并不難 ， 然后是 飛臨德國(guó) ， 根本不需想更多的事。而且 ， 還有后方的無(wú)線電支持。就這樣 ， 一程又一程 ， 這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟 軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí) ， 他說(shuō) ， 我之所以成為孤膽英雄 ， 完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。 今天 ， 讓我們走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特的《走一步 ， 再走一步》 ， 了解他的這一段經(jīng)歷。 莫頓 亨特 ， 美國(guó)作家 ， 心理學(xué)家 ， 早年曾在空軍服役 ， 莫頓 亨特是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家。 1． 朗讀課文。 (1)朗讀要做到讀音 準(zhǔn)確； (2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣； (3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。 2． 默讀課文 ， 提取記敘的六要素。 時(shí)間：一個(gè)酷熱的七 月天 地點(diǎn)：懸崖上 人物： “ 我 ” ， 內(nèi)德、杰里等小伙伴 ， 父親 起因：無(wú)聊、尋求新花樣來(lái)玩 經(jīng)過(guò)：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn) 結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理 1． 通讀全文 ， 回答下面的問(wèn)題。 (1)從課文內(nèi)容來(lái)看 ， 課文題目 “ 走一步 ， 再走一步 ” 是什么意思？ 聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來(lái)理解：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難 ， 只要把它分解開(kāi)來(lái) ， 分解為一小步一小步 ， 困 難就不大了。 (2)課文結(jié)尾 “ 懸崖上的那一課 ” 指什么？ 從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步 ， 而要冷靜地分析困難 ， 化解困難 ， 要就近起步 ， 由易入手 ， 循序漸進(jìn) ， 堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝 ， 促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 2． 默讀課文 ， 畫(huà)出寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句 ， 并歸納 “ 我 ” 的心理變化過(guò)程 ， 然后加以分析。學(xué)生自主閱讀 ， 作旁批 ， 并在小組內(nèi)交流 ， 教師組織課堂交流 ， 點(diǎn)評(píng)。 (1)當(dāng) “ 我 ” 爬上懸崖以及被棄于懸崖 ， 文章用了 “ 猶豫不決 ” “ 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地 跳動(dòng) ”“ 陣陣眩暈 ”“ 一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去 ”“ 我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣 ，呻吟；我想知道那是誰(shuí) ， 最后才意識(shí)到那就是我 ”“ 天旋地轉(zhuǎn) ” 等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意 ， 以及強(qiáng)烈的恐懼感。 (2)概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程： “ 我 ” 在父親的指點(diǎn)下 ， 終于征服懸崖的過(guò)程中 ， 作者詳寫(xiě)了 “ 我 ” 的心理變化：最初是毫無(wú)信心 (“ 我不行！ ?? 我會(huì)摔死的 ” )，繼而是信心萌發(fā) (“ 這看起來(lái)我能做到 ” )， 隨后是 (“ 再一次 ， 我做到了 ” )， 這使 “ 我 ” 第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量 ， 從而激 起了 “ 一種巨大的成就感 和類似驕傲的感覺(jué) ” 。 最初 毫無(wú)信心 繼而 信心萌發(fā) 隨后 信心大增 最后 巨大成就感 3． 文中多次寫(xiě) “ 我 ” 哭泣 ， 當(dāng) “ 我 ” 走下懸崖 ， “ 抽噎了一下 ” ， 與前面有什么不同？[來(lái)源 :學(xué) amp?？?amp。網(wǎng) ] 表面都是哭泣 ， 其實(shí)截然兩樣：前面是恐懼和傷心 ， 后者有復(fù)雜情感 ， 有歷險(xiǎn)的余悸 ，有脫險(xiǎn)的欣喜 ， 有對(duì)父親的感激 ， 更有一種全新的感覺(jué) —— “ 我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。 ” 4． 分析人物。 (鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀 ) (1)父親為什么不 直接孩子抱下來(lái)？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話 ， 她又會(huì)怎樣做？你能想 象一下嗎？ 父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親 ， 他不像別的父親 ， 爬山石架把兒子抱下來(lái) ，而是讓作者自己走一步 ， 再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順 ， 那只會(huì)讓他更加?jì)蓺?， 一生一世都軟弱無(wú)能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái) ， 但他不這樣做 ， 而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí) ， 父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn) ， 一次鍛 煉 ， 一個(gè)成就感 ， 一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種明智的體現(xiàn) ， 是真正的父愛(ài)。 母親角度：母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下 ， “ 我 ” 變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話 ， 可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng) ， 叫一大幫人來(lái) ， 之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步。 (2)杰里算是 “ 我 ” 真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？ 杰里感到左右為難 ， 一邊是最要好的朋友 ， 一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑 ， 不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然 “ 看起來(lái)很 擔(dān)心 ” ， 但還是和大家一起走了。天越來(lái)越黑了 ， 見(jiàn) “ 我 ” 沒(méi)回來(lái) ， 杰里的良心不安了 ， 便告訴了 “ 我 ” 父親 ， 尋求大人幫助 ， 把“ 我 ” 從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái) ， 杰里還是 “ 我 ” 真正的朋友。 (3)其他四個(gè)小孩子的行 為你欣賞嗎？如果你是其中的一位 ， 你會(huì)怎么做？ (各抒已見(jiàn) ) 5． 本文哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？ 開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬 懸崖過(guò)程中 ， 詳寫(xiě) “ 我 ” 的動(dòng)作和心理活動(dòng) ， 其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě) “ 我 ” 爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě) ， 好友杰里回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)。以后則詳寫(xiě) “ 我 ” 怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng) ， 重點(diǎn)突出 ， 主次分明 ， 文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程 ，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢?jiàn) ， 凡是能充分表現(xiàn)中心的材料詳寫(xiě)。 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。 6． “ 走一步 ， 再走一步 ” 這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于 我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說(shuō)明。 (言之成理即可 ) 本文記敘 “ 我 ” 小時(shí)候走下懸崖的故事 ， 告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步 ， 而要冷靜地分析困難 ， 化解困難 ， 要就近起步 ， 由易入手 ， 循序漸進(jìn) ， 堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝 ， 促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 1． 敘事技巧嫻熟。 本文在敘事中注意前后照應(yīng) ， 注意設(shè)下伏筆 ， 使得文章記敘周密。 “ 我 ” 的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰里 ， 筆筆都有匠心 ， 杰里叫我 “ 別做膽小鬼 ” 、不放心都為下文埋下伏筆。 本文采用 倒敘的筆法 ， 簡(jiǎn)潔地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落 ，這樣一起一收與正文渾然一體。 2． 描寫(xiě)準(zhǔn)確恰當(dāng)。 本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。 文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如 “ 我 ” 的膽怯、父親的耐心細(xì)致 ， 都在文中有恰到好處的描寫(xiě)。 “ 我 ” 的動(dòng)作、心 理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫(xiě)起交代、渲染、襯托作用 ， 突出了中心。 3． 小中見(jiàn)大 ， 哲理深刻。 這篇文章雖然語(yǔ)言平白 ， 但仍耐人品讀。就選材而言 ， 這無(wú)疑是 “ 以小