20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試九年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案(編輯修改稿)
2025-01-02 21:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 世間的幸福人，因?yàn)樗?除了擁有現(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間 有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無(wú)卻體現(xiàn)為精神的不平等。 ②一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱 讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的一切。 ③ 更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得做人的原則，從馬克思學(xué)得入世的激情，從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著，從魯迅學(xué)得批判精神。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情……一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn) 人。 ④一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說(shuō)?極大的可能?，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指的書(shū)，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類，這類書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人 ，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：?讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。?這就是說(shuō)，讀書(shū)使人向善。雨果說(shuō)：?各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化。?這就是說(shuō)，讀書(shū)使人避惡。 ⑤所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。 15．請(qǐng)為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題（不超過(guò) 7個(gè)字）： 。（ 2分） 16．第①段第一句話中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是 世界。作者認(rèn)為失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是不幸的，這是因?yàn)? （ 2分） 17．第③段畫(huà)線句子有什么作用？（ 1分） 答： 18．請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括第④段的論證思路。（ 3分） 答： 19．文中說(shuō)：“ 人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考”，我們?cè)谡n內(nèi)也學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十則》請(qǐng)任意引用其中一則，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕乃伎己腕w會(huì)。（ 2分） 引文： 思考和體會(huì)： （四）閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題 。（ 15分） 克隆快樂(lè) 聶巧鴻 在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我刻意設(shè)計(jì)并且營(yíng)造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國(guó)社會(huì)窮苦孩子悲慘的命運(yùn) ,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)沙皇黑暗統(tǒng)治的痛恨。 在課尾時(shí)，我滿懷傷感地對(duì)學(xué)生講述道：?孩子們，你們知道嗎？ 凡卡提心吊膽好不容易有機(jī)會(huì)寫(xiě)成的這封信，卻是一封無(wú)法讓爺爺收到的‘死信’，可九歲的凡卡哪里知道這些呀！他依然編織著自己最美麗的夢(mèng)。這個(gè)結(jié)局似喜實(shí)悲，暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去……?我從孩子們臉上凝重的表情中享受到了一種成功的愉悅，心里暗暗為自己的?煽情藝術(shù)?叫絕，此時(shí)我又趁熱打鐵說(shuō)：?今天的作業(yè)就以《凡卡寄信以后》為題寫(xiě)一篇小作文。? 下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的?杰作?，我知道他們已經(jīng)有動(dòng)于衷了。 當(dāng)我閱讀完學(xué)生的習(xí)作后，驚異地發(fā)現(xiàn) 大多數(shù)學(xué)生雖寫(xiě)出了凡卡盼望親人的急切心情，卻沒(méi)有寫(xiě)凡卡飽受毒打的痛苦和悲慘死去的場(chǎng)面。相反，他們卻著力描述凡卡日后生活的幸福。有的寫(xiě)老板突然良知覺(jué)醒，改變了對(duì)凡卡的態(tài)度；有的寫(xiě)一位有錢的好心人收養(yǎng)了凡卡；有的寫(xiě)凡卡成功逃跑，和爺爺一起過(guò)上幸福生活…… 面對(duì)辦公桌上的這摞作文本，我迷惑了，茫然了：學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1