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正文內(nèi)容

防校園欺凌主題班會(huì)教案免費(fèi)15篇(編輯修改稿)

2024-09-25 11:43 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 示:3)其實(shí)除了以上幾點(diǎn)原因外,還有幾點(diǎn)原因也是誘使施暴者主動(dòng)進(jìn)行欺凌行為的原因。[屏幕出示:法律意識(shí)淡薄,對(duì)法律無(wú)知;盲目學(xué)習(xí)電影電視中的欺凌鏡[屏幕出示:七年級(jí)學(xué)生周某與七年級(jí)學(xué)生陸某、八年級(jí)學(xué)生譚某、羅某、陸某在上不文明聊天,產(chǎn)生口角,導(dǎo)致八年級(jí)三名學(xué)生伙同一名職教學(xué)生對(duì)周某實(shí)行欺凌毆打。每個(gè)同學(xué)都要樹立正氣,這樣才會(huì)形成學(xué)校的正氣,這就要求我們同學(xué)要按中小學(xué)生守則要求自己,養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的好品德和好習(xí)慣。我們應(yīng)該努力做到十要十不要:要舉止文明,不要口出臟話,隨意。要自尊自愛,不要自以為是,盛氣凌人。要尊重他人,不要出口傷人或戲弄同學(xué)。要團(tuán)結(jié)互助,不要欺弱怕強(qiáng)。要禮貌待人,不要打架斗毆。要強(qiáng)身健體,不要喝酒、吸煙。要友誼為重,不要早戀。要參加有益活動(dòng),不要看不健康的影視圖書。要遵守秩序,不要圍觀、起哄。要加強(qiáng)法紀(jì)學(xué)習(xí),不要個(gè)人意氣行事,我行我素。如果我們做到了這幾點(diǎn),還在遇到了校園欺凌怎么辦呢?首先,遇到這樣的事情不要慌張害怕,更不能順從,要保護(hù)好自己、盡快脫離險(xiǎn)境,同時(shí)要第一時(shí)間向老師、家長(zhǎng)或者其他成年人求助,在課余時(shí)間可以及時(shí)撥打110報(bào)警電話求助,在上課期間,可以到學(xué)校政教處等任何一個(gè)處室反映情況,或撥打?qū)W校校園欺凌專項(xiàng)治理投訴電話:__投訴舉報(bào)。四、心靈的懺悔與承諾,寫保證書:我是,我將自覺遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范,努力學(xué)習(xí),使自己擁有一個(gè)我是光明的前途,并報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。保證人:日期:五、教師總結(jié),提出希望校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,欺凌不能真正的解決問題,我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦,讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯,讓我們冷靜面對(duì),機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園,還校園一片凈土!”六、作業(yè)設(shè)計(jì):以小組為單位,出一期以“預(yù)防校園欺凌,做守法好少年”為主題的手抄報(bào)。防校園欺凌主題班會(huì)教案(篇7)校園暴力事件,從來都不曾淡出過視野,每個(gè)成年人在學(xué)校的經(jīng)歷中,多多少少都會(huì)有所感受,有些是被欺凌者,也有欺凌者,更多的是旁觀者,一部《少年的你》,以極其細(xì)膩的手法描述了一起校園暴力事件,在帶給觀眾感觀刺激的同時(shí),也嘗試揭露校園暴力背后的纏繞不清的因果關(guān)聯(lián),也力圖給予校園拒絕暴力事件的有效措施。一、班會(huì)準(zhǔn)備工作借這部電影的熱映,尋思著可以更好地完成周五主題班會(huì),因此提前一周布置了觀看電影的要求,從班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的發(fā)言來看,多數(shù)同學(xué)是用心看了這部電影,甚至影評(píng)也看過不少,準(zhǔn)備工作非常充分。二、班會(huì)設(shè)計(jì)意圖圍繞防治校園欺凌這個(gè)主題,首先重在預(yù)防,等到實(shí)際發(fā)生再去處理,是下策。而校園暴力的開始,往往只是一則玩笑。所有暴力行為的起因,基本上源于不文明語(yǔ)言,而語(yǔ)言則是一個(gè)人對(duì)外交流的主要形式,因而語(yǔ)言上的不文明,歸結(jié)于一個(gè)人所受環(huán)境教育,尤其是家庭環(huán)境,這是我基于班級(jí)實(shí)情作出的基本判斷。但這和電影中的校園欺凌是兩回事,為了進(jìn)行藝術(shù)處理,電影中的校園欺凌與實(shí)際發(fā)生的出入很大,甚至可以說現(xiàn)實(shí)中發(fā)生那樣的欺凌概率很小。顯然這些并不是目前的學(xué)生所能理解,他們從電影中看到的,和身邊實(shí)際發(fā)生的,存在一定差距,如果要以電影中的方法去應(yīng)對(duì)處理,無(wú)疑將是形而上學(xué)。這需要在班會(huì)中注意。也就是說,需要將學(xué)生對(duì)電影中校園欺凌的關(guān)注,轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中的校園欺凌來,電影不過是個(gè)引子,最終要回歸現(xiàn)實(shí)校園。作為班主任,對(duì)于校園欺凌的認(rèn)知其實(shí)并不能算充分,許多成年人眼中的欺凌,與孩子眼中的欺凌,存在較大偏差,這在后面學(xué)生自我經(jīng)歷講述中令我深深自責(zé)。我以為對(duì)于校園欺凌,看過那么多文章,也思考了不少,見過不少,應(yīng)該算全面了,但卻被事實(shí)無(wú)情打臉。從電影出發(fā),類似于影評(píng)的開端,漸漸將問題引導(dǎo)深入,最終脫離電影,引發(fā)現(xiàn)實(shí)中校園欺凌的防治議論,只要學(xué)生能開始自己思考這個(gè)問題,而不是被動(dòng)接受外來信息,這個(gè)班會(huì)我認(rèn)為就非常成功。三、從電影到現(xiàn)實(shí)師生交流從哪里開始最輕松,最容易拉近距離?答案是分享影評(píng),電影我們都看過,對(duì)于里面發(fā)生的事,關(guān)聯(lián)的人和場(chǎng)景,都可以發(fā)散開來,因此問題的設(shè)置與引導(dǎo)是保證這些發(fā)散開來的思維不至于像脫韁野馬那樣,而是將其導(dǎo)向班會(huì)的主題。我設(shè)置了四個(gè)問題:什么是校園欺凌?在電影中,哪些人哪些行為是校園欺凌?對(duì)照身邊曾發(fā)生的事情,你認(rèn)為校園欺凌是什么?學(xué)生很快便能將電影中各角色與問題對(duì)上號(hào),回憶那一幕幕畫面,慢慢從記憶中還原。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念,凳子上潑墨水、推下樓梯、用籃球砸人、撕爛衣服等,這些行為都慢慢被從電影中抽離出來,成為一個(gè)個(gè)校園欺凌的形象畫面?;氐浆F(xiàn)實(shí)中來,對(duì)照身邊的事,顯然電影中那些經(jīng)過藝術(shù)加工后的畫面一下子疏遠(yuǎn)了起來,而身邊的同學(xué)、物事卻立刻浮到眼前。圍繞“什么是校園欺凌”這個(gè)問題,設(shè)置的引導(dǎo)提問,將藝術(shù)化和現(xiàn)實(shí)化的兩種校園欺凌無(wú)比清晰地進(jìn)行了對(duì)照,也為后面的問題探討作好鋪墊。也正是在這個(gè)問題的討論中,有學(xué)生說出了自己曾經(jīng)歷的一些事件,從敘述的表情來看,顯然并不開心,而這些事,在大人看來可能都是小事,但卻對(duì)學(xué)生造成了不小的心理傷害,從定義上來講,已經(jīng)屬于校園欺凌。例如某學(xué)生放學(xué)后被叫外號(hào),不開心還嘴幾句,當(dāng)然這期間雙方都不是用文明用語(yǔ),于是者便伙同幾個(gè)人一起圍上去,開始推搡,被罵者向周圍人群求助,卻并未得到回應(yīng),因?yàn)樵诖笕藗兛磥?,幾個(gè)小孩子在一起你推我搡,是正?,F(xiàn)象,不值得去“管閑事”,這直接讓這個(gè)學(xué)生心理非常受傷,連帶著對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生了孤立情緒,認(rèn)為靠大人,不靠譜。這導(dǎo)致的后果很嚴(yán)重,家里人也是這么認(rèn)為,周圍大人也這樣認(rèn)為,這個(gè)學(xué)生所受傷害根本得不到任何緩解,只能默默承受。這多么像那些被欺凌者的表現(xiàn)?。〔皇遣桓艺f,也不是不愿說,是因?yàn)檎f了,但沒用。我自責(zé)的原因也正在這里,一直以來,我以為的校園欺凌,真的如電影所描述,那些行為在我眼中,確實(shí)是典型的校園欺凌,但是沒想到,那些在我眼中屬于“嬉戲”的行為,背后也隱藏的巨大的傷害。成年人和孩子視角是如此地不同,導(dǎo)致出現(xiàn)后果了才意識(shí)到嚴(yán)重性,如果班主任自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)不正確,那還談什么預(yù)防校園欺凌呢?如何面對(duì)校園欺凌?在電影中,陳念面對(duì)校園欺凌,采取了哪些措施?有用嗎?結(jié)合自己的實(shí)際情況,面對(duì)校園欺凌,你會(huì)怎么做?設(shè)置這個(gè)問題串的目的在于從電影中的人物遭遇啟發(fā)學(xué)生,在現(xiàn)實(shí)中有哪些措施可用,而討論交流的結(jié)果卻有些出乎意料。電影里,陳念采取的措施一開始是教科書式的,先告訴班主任,然而并沒有什么用,接著報(bào)警,依然沒能阻止進(jìn)一步的欺凌,直到小北的“保護(hù)”,這其實(shí)傳遞的是一種不太正確的是非觀。有一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講述的時(shí)候,依次列舉了可能的措施:一找老師,二報(bào)警,三……,說不下去了,我能讀懂潛臺(tái)詞,是也希望能有一個(gè)如小北一樣的保護(hù)者,甚至以暴制暴。而我并不希望現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)小北,畢竟那只是個(gè)虛擬角色,更何況在電影結(jié)局中,并不那么美好。而在這位學(xué)生的描述中,顯然有一項(xiàng)重要力量被忽視了,那就是家長(zhǎng)。我基本沒有聽學(xué)生提起遇到這種事后,第一個(gè)告訴家長(zhǎng),在他們心目中,老師都比家長(zhǎng)靠譜,這實(shí)在很悲哀。說明801班的學(xué)生們,曾經(jīng)遇到過類似的問題,向家長(zhǎng)傾訴,沒用。在所有校園欺凌事件中,家長(zhǎng)的缺位,讓事態(tài)朝著惡劣的一面發(fā)展,欺凌者無(wú)人管,老師頂多批評(píng),警察也是批評(píng),然后送返學(xué)校,轉(zhuǎn)了一個(gè)圈,依然回到老師手中,于是在欺凌者看來,批評(píng)根本不是代價(jià),成本極低,那么再次欺凌,發(fā)泄被舉報(bào)的恨意,便成為必然選擇。另一方面,被欺凌者無(wú)論在老師或是警察那里,得到的安慰或保證遠(yuǎn)不足以避免下一次欺凌,而最能給被欺凌者安全感或溫暖的家庭,只有冷冰冰的墻壁面對(duì),這是令人絕望的境地。在這位學(xué)生發(fā)言完畢之后,我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”。怎么辦?這顯然不是我的初衷。面對(duì)校園欺凌,如果只能像電影中那樣處理,這次班會(huì)是極其失敗的,所以我給出了辦法,我的辦法。校園欺凌的前一步是語(yǔ)言暴力,先解決語(yǔ)言暴力,不讓其發(fā)展到欺凌地步,才有效。在班級(jí)內(nèi)提倡文明交流,發(fā)揮班干部和同學(xué)之間的互助。我觀察到所有疑似欺凌事件的發(fā)生發(fā)展過程中,有無(wú)數(shù)次可以按下暫停鍵的機(jī)會(huì),因此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些機(jī)會(huì)。以上一次某同學(xué)沖突為例,將事情發(fā)生經(jīng)過詳細(xì)闡述,然后每講述完一個(gè)事件發(fā)展階段,便停下來問,此時(shí)你如果在場(chǎng),有哪些行為可以讓這件事到此為止?漸漸地,解決問題的思維成型了,原來預(yù)防才是主要工作。進(jìn)行到這個(gè)地步,已經(jīng)與電影沒什么關(guān)聯(lián)了,但討論仍然在繼續(xù),可以看出,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)知,與班會(huì)剛剛開始時(shí),已經(jīng)有了巨大的差別。對(duì)于校園欺凌,你認(rèn)為產(chǎn)生的根源是什么?在電影中,被欺凌者胡小蝶、陳念等,家庭環(huán)境對(duì)其影響是什么?欺凌者魏萊等,家庭環(huán)境對(duì)其影響又是什么?小北在這起校園欺凌事件中,是什么角色?他的家庭環(huán)境對(duì)他又有什么影響?這幾個(gè)問題串直指問題核心,家庭教育的缺失。通過對(duì)電影中這些人物的家長(zhǎng)對(duì)事件的態(tài)度,有回避,有縱容,有袒護(hù),陳念的媽媽完全置身事外不知情,魏萊的媽媽一味袒護(hù),而魏萊的爸爸僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)下降,一年不與她說話,這是多么可怕的家庭冷暴力。不少學(xué)生都注意到了這一點(diǎn),感嘆其實(shí)魏萊也很可憐。而對(duì)于小北,他到底是什么角色,學(xué)生的認(rèn)知并不統(tǒng)一,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他屬于保護(hù)者,尤其是那句“你保護(hù)世界,我保護(hù)你”,但其實(shí)他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾統(tǒng)一體。在電影中,小北的家庭很早就放棄了對(duì)他的教育,這一點(diǎn)和陳念沒什么區(qū)別,所以這兩個(gè)人的許多對(duì)話,都是因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛下的相互體諒。為什么小北會(huì)對(duì)陳念有好感,只是因?yàn)橐痪洹疤蹎??”可見他?duì)家庭關(guān)愛的極度渴望。為什么陳念一直隱瞞她受欺凌,而僅僅只對(duì)小北說?和她媽媽說了有用嗎?學(xué)生們都認(rèn)為沒有,我留意到個(gè)別同學(xué)在說“沒用”時(shí),那種不屑的表情,潛臺(tái)詞我也讀懂了,因?yàn)椤拔覌屢彩沁@樣的”。通過這些問題串,班會(huì)的討論進(jìn)入了較深層次,即產(chǎn)生校園欺凌的根源,并且認(rèn)知也較為統(tǒng)一,指向了家庭教育。是??!家庭教育若無(wú)問題,又怎會(huì)出現(xiàn)欺凌呢?制止校園欺凌,我們能做什么?年青警官鄭易,在處理這起校園欺凌中,做了哪些努力?班主任及校方,在處理這起校園欺凌中,又有哪些努力?各方家庭中,家長(zhǎng)又有哪些努力?各當(dāng)事人自己又做了什么?電影中對(duì)于班主任及校方的處理,太過淡化,與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符。作業(yè)校園欺凌的第一道防線,班主任其實(shí)作用非常地大,只要細(xì)心觀察學(xué)生,很多欺凌現(xiàn)象基本可杜絕在萌芽狀態(tài),只要家校配合得當(dāng),絕大多數(shù)欺凌事件,將得不到進(jìn)一步發(fā)展。只是我們現(xiàn)在的家校溝通,有那么順暢嗎?家?;バ?,有那么堅(jiān)實(shí)嗎?曾經(jīng)我提到要進(jìn)行家訪,當(dāng)時(shí)許多學(xué)生的第一反應(yīng)是不愿意老師和家長(zhǎng)見面,為什么?正是因?yàn)榧倚贤ㄖ?,有漏洞可鉆,同時(shí)在阻斷家校溝通之后,學(xué)生受益了。例如作業(yè)布置問題,家長(zhǎng)如果不知道老師布置作業(yè)內(nèi)容,那么在監(jiān)督時(shí)便沒有依據(jù),而少做作業(yè)甚至不做作業(yè),在學(xué)生看來,是莫大的勝利。而在家?;バ派希泊嬖趪?yán)重問題,家長(zhǎng)過于信任老師,便是集中體現(xiàn),須知許多教育中的問題,僅僅依靠老師,根本解決不了。在801班所出現(xiàn)的主要現(xiàn)象,是家長(zhǎng)將許多教育責(zé)任,推到了老師身上,最典型的話就是“孩子交給老師了”、“老師說了才管用,我們說了沒用”、“這孩子我管不了,只有交給老師”等等。而隨之而來的是,老師對(duì)家長(zhǎng)的不信任,簡(jiǎn)單的作業(yè)完成,家長(zhǎng)的監(jiān)督都沒到位,簡(jiǎn)單的身體力行,家長(zhǎng)沒有示范作用。課堂上出現(xiàn)的許多聽講問題,背后便是家長(zhǎng)的不作為。這種現(xiàn)象發(fā)生在校園欺凌中,就格外麻煩,極容易
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