6小學(xué)教研到緯一路聽評價成果展示課思考(編輯修改稿)
2025-09-25 05:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面進行的點評，討論，我有如下幾個方面的思考，匆匆記錄下來供自己之后再進行梳理反思： 關(guān)于評價的標準，課程的評價最突出的是要彰顯課程特點，也就是我們的課程目標，對于此課程，我們想培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng)，如綜實與科技，這里設(shè)計的的五個緯度是否是該課程的核心素養(yǎng)呢。是認真，積極，自信，合作，創(chuàng)造嗎。我想，這五個更多的是從態(tài)度來進行詮釋的，綜實與科學(xué)更多的是不是動手做，參與活動，動腦思考，綜合實踐活動能力，信息的搜集與整理，有效信息的獲取能力等呢。語文學(xué)科，我們的評價中更多的是工具性體現(xiàn)的能力獲得，知識獲取，語言表達，數(shù)學(xué)上還有數(shù)學(xué)表達，數(shù)學(xué)作用于生活等，而對于校本課程和實踐類課程的評價內(nèi)容是否產(chǎn)生了偏差呢。 關(guān)于評價的標準，小學(xué)階段的孩子處于712歲之間，從皮亞杰認知發(fā)展理論對于孩子的區(qū)分來說，處于具體運算思維階段，這個時候，孩子的思維是離不開具體的事物的支持的，而再看我們老師給孩子呈現(xiàn)的評價表格，里面的具體評價指標內(nèi)容是指導(dǎo)孩子進行評價的，但我們看這些指標，如認真的優(yōu)良不合格的區(qū)別，認真的優(yōu)秀是，上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論認真；良好的指標是上課能認真聽講，作業(yè)按時完成，有參
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