【正文】 學(xué)的關(guān)系就不自覺變得融洽而親密。如我們刻意安排的學(xué)困生和優(yōu)生坐在一起，看似在刻意構(gòu)成互助一種同伴互助的關(guān)系，實際往往能力差異方面的隔閡讓他們的同學(xué)關(guān)系漸行疏遠(yuǎn)，他們會行程一個獨立的空間，而自動的將對方排斥在外。其次指標(biāo)不清晰，認(rèn)真聽講的標(biāo)準(zhǔn)是什么。今日，走進(jìn)緯一，感受便是：一個花園，一個酒廊，一個閑適的，一個心可以安放的地方。 緯一路正在努力實踐課程整合，今天我們聽到的是一節(jié)綜合實踐與科技的課，是將綜合實踐活動，科學(xué)，地方課程整合在一起的學(xué)科。便是他們平日里對這個孩子的道德評定，這個孩子在學(xué)校成績平平，其他課程中成績不優(yōu)秀，那這個課也不好等等。 評價是教學(xué)的一個部分，學(xué)習(xí)和評價結(jié)合的教學(xué)才是完整的教學(xué)。在教室里，我們鮮少有機會給孩子構(gòu)筑同學(xué)關(guān)系的機會。就這三者來說，不好區(qū)分，首先，從優(yōu)秀到良好再到不合格本身線條就太粗，跨度太大。記得上次去緯一，還是德育上的一個活動，那時候我還在做德育，轉(zhuǎn)眼三年。在xxxx年我曾在重慶成都看到一些學(xué)校進(jìn)行課程整合，當(dāng)時也有著一些沖動，一些想法，回來之后由于某些原因尚未付諸嘗試，今天特別關(guān)注他們的課程整合究竟怎么做，做的怎么樣，并且，如何做評價。評價是要有