【文章內容簡介】 日書字二百 ” ； “ 十歲加一大經、字一百 ” ； “ 十二歲以上，又加一大經、字二百 ” 。當然，古代檢查學生的學業(yè)，也靠考試。如宋代 ，老師會逐日測試學生的學習，這可 “ 日考 ” ；另外還有 “ 月考 ”“ 季考 ” 等。名目繁多，花樣翻新，看來就算穿越回古代，也別想樂得清閑。到了明代，理學家沈鯉記載： “ 朔望日考試，分等第，行賞罰。 ” 每月的初一、十五都要考試，還要排名次挨鞭子，想想也真是怕怕的。 ④ 現代的中小學經常分 “ 特優(yōu)班 ”“ 重點班 ”“ 普通班 ” ，其實這種區(qū)分古已有之。如宋徽宗政和四年十二月，頒小學條制，實行 “ 三舍升補法 ” ，班級分為 “ 外舍 ”“ 內舍 ”“ 上舍 ” 三種。新生皆分在外舍，成績好的升入內舍；內舍生考得好的，升入上舍。看來從古至今，學校都是一個競爭激烈的 地方。 ⑤ 古代私塾盛行體罰。東漢王充在《論街 自紀篇》中稱： “ 書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭。 ” 到明代，學生逃學，連家長都要跟著受罰。明代《泰泉鄉(xiāng)禮 鄉(xiāng)校》中規(guī)定： “ 無故而逃學一次，罰誦書二百遍；二次，加撲撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。 ” 古人還會直接請家長或長者坐進教室參與班級管理，類似于現在的家長委員會。明代官員葉春及在息安辦學時即如此，其《石洞集 惠安政書》中這樣記載： “ 輪篤實老成者二人，平旦坐左右塾，以序出入。 ” ⑥ 古代私塾還很注重德育，對學生日常行為的考查較為嚴格。如明代有 的小學設立 “ 揚善簿 ”“ 改過薄 ”“ 記過格 ” ，好事壞事均記錄在案，作為學生升學錄取時的參考。這種 “ 功過薄 ” 并非由老師填寫，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業(yè)課程中，要求學生早上起來第一事就是填 “ 記過格 ” ，上列數百種日常行為，有 “ 微過 ”“ 隱過 ”“ 顯過 ”“ 大過 ”“ 叢過 ”“ 成過 ” 等六項評語，讓學生自己評價昨日表現，敦促學生 “ 三省吾身 ” 。 ⑦ 看來在古代私塾當一名合格的小學生也沒那么簡單。要背經史子集，還要懂得仁義禮智信。 “ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 ” ，的確是豆古不變的道理。 （選自《青年文攜》，有刪改） 12. 文章 ③ ⑥ 段從哪幾個方面介紹了私塾教育？ 13. 本文主要運用了哪兩種說明方法？各找一例，并分析其作用。 14. 下面是《從百草園到三味書屋》中的片段，也描述了私塾教育，它印證了本文哪一段的內容？請簡要 8 分析。 “ 人都到那里去了！ ” 人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： “ 讀書！ ” 15. 下列說法與原文意思不相符的一項是（ ） A. 在古代，誦讀《三字經》《百家姓》《千字文》等啟蒙讀物，可以培養(yǎng)孩子最基本的讀寫能力，為 日后發(fā)展奠定基礎。 B. 私塾有民辦的，也有官辦的。私塾教育崇尚德育之治、大眾化授課模式，為我國教育發(fā)展做出了獨特的貢獻。 C. 宋代的班級分為 “ 外舍 ”“ 內舍 ”“ 上舍 ” 三種，相當于現代的 “ 普通班 ”“ 重點班 ”“ 特優(yōu)班 ” 。 D. 古代私塾不僅注重讀書、寫字、習經史、學六藝，還很注重德育，對學生日常行為的考查比較嚴格。 【答案】 12. 從學習內容及考試、分班、體罰及家長參與班級管理、注重德育等方面進行介紹。 13. 本文主要運用舉例子和引資料（引用）的說明方法。示例：第 ④ 段舉宋代 “ 三舍升補法 ” 的例子，具體 說明古代私塾教育也分 “ 特優(yōu)班 ”“ 重點班 ”“ 普通班 ” 。第 ⑤ 段引用《論衡 ?自紀篇》《泰泉鄉(xiāng)禮 ?鄉(xiāng)校》中的話，有力地說明了古代私塾盛行體罰。 14. 它印證了本文第 ⑤ 段的內容。第 ⑤ 段講古代私塾盛行體罰，而《從百草園到三味書屋》中的片段說到戒尺和罰跪，說明也有體罰。 15. B 【解析】 12. 本題考查學生篩選信息的能力，結合相關段落概括即可。注意每一段的第一句話（中心句 ） 。第三段講述私塾的學習內容和考試。第四段講述的如何分班。第五段講述私塾的體罰制度。第六段講述的是私塾注重德育教育。 13. 本題考查學生對說明方法及作用的把握。要求學生能夠掌握常用的說明方法及作用。然后結合文本內容分析。本文主要運用舉例子和引資料（引用）的說明方法。示例 :第 ④ 段舉宋代 “ 三舍升補法 ” 的例子，具體說明古代私塾教育也分 “ 特優(yōu)班 ”“ 重點班 ”“ 普通班 ” 。第 ⑤ 段引用《論衡 ?自紀篇》《泰泉鄉(xiāng)禮 ?鄉(xiāng)?！分械脑?，有力地說明了古代私塾盛行體罰。 【點睛】說明文中常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、下定義、打比方（ 1）舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內容具體、加強說 服力，具體介紹知識的作用。（ 2）分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別加以 9 說明，將復雜的事物說清楚，條理清晰。（ 3）列數字：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學，更準確，更具體。（ 4）作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來，說明對象的特點突出。（ 5）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明，能準確揭示事物的本質，使說明更科學、更準確、更精練、更嚴密。 （ 6）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，增強文章的趣味性。 14. 本題考查學生對材料的理解 。 結合材料內容分析，圍繞私塾的考試，分班，體罰，注重德育教育等方面分析材料。材料中出現了戒尺和罰跪的規(guī)則。故可以印證第五段內容，古代私塾盛行體罰。 15. 本題考查學生的信息篩選能力，分析選項，對照與選項有關的段落，找出不同之處即可。 B項：私塾有民辦的，也有官辦的。與 “ 私塾是我國古代社會一種開設于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內部的民間幼兒教育機構。與私塾相對應的 ‘ 官學 ’ 是上層社會的教育組織 ” 不相符。故選 B。 三、古詩文閱讀 閱讀《桃花源記》，完成下列小題。 桃花源記 陶淵明 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。 村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出灑食。停數日，辭去。此中人語云： “ 不足為外人道也。 ” 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果。尋病終。后遂無問津者。 16. 本文有 “ 意同字不同 ” 和 “ 字同意不同 ” 的現象。請依照示例，任選一種現象，從文中舉例并解釋。 示例： 10 意同字不同 ： “ 緣溪行 ” 的 “ 緣 ” 和 “ 便扶向路 ” 的 “ 扶 ” ，都有 “ 沿、順著 ” 的意思。 字同意不同： “ 忘