【文章內(nèi)容簡介】 不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 【考點定位】 ：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解 B。 14．【甲】文中鄒忌以家比國，勸諫 齊威王；【乙】文中召公用 “ ， 10 ” （請用原文語句作答）形象地說明廣開言路的重要性。（ 2分） 【答案】 防民之口，甚于防川 【解析】 試題分析：閱讀全文，根據(jù)所學(xué)所記，了解文章內(nèi)容，抓住其中召公的話“是鄣之也。 防民之口，甚于防川 ；川雍而潰，傷人必多。民亦如之??”即可理解廣開言路的重要性。 文言文內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法 ，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。 防民之口，甚于防川：出自《國語周語上》：“防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者，決之使導(dǎo)；為民者，宣之使言?！薄Ｖ缸柚谷嗣襁M行批評的危害，比堵塞河川引起的水患還要嚴重。指不讓人民說話，必有大害。 成語啟示： 中國歷史上有很多統(tǒng)治者荒淫無道，但他們又怕人民議論，就采取了壓制社會言論的措施，以為可以高枕無憂、平安無事。實際上這是最愚蠢的作法，它不僅使下情無法上達，錯誤的政策得不到糾正，加劇社會矛盾。更可怕的在于雖然民眾口上不說，但心里卻充 滿了仇恨，只要社會矛盾到達臨界點，大規(guī)模的暴亂必然爆發(fā)，給社會生產(chǎn)力造成極大破壞。正可謂“防民之口，甚于防川?！敝袊耸鞘澜缟献钅苋淌鼙┱拿褡?，但也是爆發(fā)起義最多的國家。 【考點定位】 理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解 B。 15．【乙】文中周厲王的做法，帶給你什么啟示？（ 2分） 【答案】 參考示例：我們要正確認識自己的問題，并能虛心地接受別人的意見或建議。 【解析】 試題分析： 抓住題目中所提問題“周厲王的做法，帶給你什么啟示？”，從““啟示”這個點來分析，處理問題時應(yīng)有什么樣的態(tài)度，采取什么樣的方法。 即：我們要正確認識自己的問題，并能虛心地接受別人的意見或建議。 “防民之口，甚于防川”給我們的啟示不應(yīng)該只是一個廣開言論這么簡單；有句俗話叫只要有人就有是非，言論如水，多則必滿，滿則必溢，而因為有人就有話，所以這滿溢的過程又循循相息，更何況在 10多億人口的國度，不可能沒有怨言；給民間永不干涸的言論找到出口，從而變水患為水利才是這句古語的核心價值，在這一點上，任何個人都不具備國家 11 那么大的能量去進行社會言論工程的開發(fā)以及管理應(yīng)用，如同治理江河防治水旱災(zāi)害一樣，任何國家政權(quán)對如何讓建設(shè)社會言論工程都負有最基本的責(zé) 任。如何使中國民間言論這股濁水混流或變化為世人能暢飲之清泉，或成為使國土豐泰之源泉是中國政府當(dāng)下必須在罵聲中直面去解決的一個問題。 開放性理解題的解題方法。 （ 1）第一類的解題方法 —— 說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應(yīng)該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。 （ 2）第二類解題方法 — 結(jié)合自身或現(xiàn)實，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。 ①讀原文，看文章是贊美或宣 揚哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。 ②作判斷，這些的一切在當(dāng)今社會是否值得提倡，該如何改正或抵制。 【考點定位】 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究 F。 （二）閱讀下面的選文，完成 16— 21題。（ 20分） 最后的牽手 雷抒雁 ⑴ 這一次，是他的手握在她的手里。 ⑵ 這是一雙被歲月的牙齒啃得干瘦的手： 灰黃的皮膚，像是陳年的黃紙，上邊滿是漬一般的斑點；不安分的筋，暴露著，略略使皮與指骨間，有了一點點空隙 。那些曾經(jīng)使這手顯得健壯和有力的肌肉消失了。這是長年疾病的折磨所雕鑿出來的作品。 ⑶ 可是，母親仍然緊緊地握著這手。很久都是相對無言。突然，她感到那手在自己手心動了一下，便放松了它。 那手立即像渴望自由的鳥，輕輕地轉(zhuǎn)動一下，反握住她的手 。 ⑷“ 要喝水嗎？ ” 她貼近他的臉低聲地問。 ⑸A 父親不回答，只是無力地拉著母親的手 。母親知道，他實在是沒有力量了，從那手上她已感到，生命準備從這個肉體上撤離。不過依著對五十多年來共同生活的理解，她隨著那手的意愿，追尋著那手細微的指向，輕輕地向他身邊移動著。到了胸前，她感覺到父親的手指還在動。又移到頸邊，那手指似乎還在命令：前進！不要停下來。 ⑹ 母 親明白了，全力握緊那干枯的手，連同自己的手，一齊放在他的唇上。那干枯的手指不動了，只有嘴唇在輕輕嚅動。有一滴渾濁的淚從他灰黃多皺的臉頰上滾落下來。 12 ⑺ 許多記憶一下子涌上她的心頭。從這兩雙手第一次牽在一起的時候，父親就這樣把母親纖細的手握在自己手里。那時，父親的手健壯、紅潤而有力量。母親想掙脫他的手，但像關(guān)在籠子里的鳥，沖不破那手指的門，直到她心甘情愿地讓自己的手停留在他的手里。 ⑻ 這兩雙手相牽著，走過一年又一年，直到他們的子女一個個長大，飛離他們身邊。貧困的時候，他們坐在床邊，父親拉過母親的手放在自 己的手里；苦難的時候，他拉起她的手放在自己的手里。手指好像是一些有靈性、會說話在的獨立生命，只要握在一起，就如同魔術(shù)師神奇的吹了一口氣，什么就都有了。信心、勇氣、財富，一切都有了。 ⑼ 難道就是這兩雙手一相牽，就能相守一生？或許這只是他們自己獨特的方式。 ⑽ 可是，他們彼此聽得懂這手的語言：關(guān)切、思念、幽怨、歉意、鼓勵、安慰 ?? 現(xiàn)在，生命就要首先從他的一雙手中滑落。曾經(jīng)有過的共同的幸福記憶，都將從這一雙手首先遠去了。母親的手在父親的唇上只停留了短暫一瞬，便感到那只干枯的手不再動了，失去了溫度。屋子里突然 一片靜寂，原來那咕咕作響的氧氣過濾瓶不再作聲了。時間到了！ ⑾B 母親沒有落淚，站起身來 。望著那一張曾經(jīng)無比熟悉、突然變得陌生的臉，她慢慢抓起父親的手，輕輕地貼在自己唇邊。她覺得沿著手臂的橋，那個人的生命跑了過來，融匯在自己身上。 ⑿ 她相信自己不會孤單，明天，依然會是兩個生命、兩個靈魂面對這同一世界。 （選自《讀者》 2018年第 8期，有冊改） 16．文章線索有串聯(lián)全文、貫通文脈的作用。選文有兩條線索，請說說明線、暗線分別是什么。（ 4分） 明線： 暗線： 【答案】 明線：（父母的）牽手 暗線：父母相伴一生的深情（父母之間的深厚感情） 【解析】 此題考查文章的線索。線索是敘事性文藝作品中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各 個事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。 本文的線索有兩條， 明線：（父母的）牽手；暗線：父母相伴一生的深情（父母之間的深厚感情）。一般來說，暗線往往是情感線索。 一般敘事的線索有以下幾種： 13 ,經(jīng)過和結(jié)果的線索來寫的 . 以時間順序為線索 ,就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來 ,并敘述在此時間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容 .如《一定要爭氣》 ,重點記敘了童第周在中學(xué)讀書和在歐洲留學(xué)兩個時期的事 . 以地點變換的順 序作線索 .以寫景 ,參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點變化順序作線索 ,敘述時要寫清每個地點上的事情 .如《參觀人民大會堂》不僅按參觀順序來寫 ,而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭 .點明參觀的地點 ,再抓住每一處所見所聞具體描述 . 以具體的事物為線索 .如寫《一個蘋果》把傳來傳去的蘋果作為線索 ,圍繞蘋果敘述了感人的事 . 以中心事件為線索 .中心事件在文章中起主干作用 ,圍繞它來寫一些相關(guān)的事 .如《養(yǎng)花》圍繞中心事件養(yǎng)花寫了為什么養(yǎng)花 ,養(yǎng)什么花 ,怎樣養(yǎng)花 ,怎樣勞動獲得豐收 ,怎樣享受勞動成果 .養(yǎng)花有何樂趣等 . 以事物特點的幾個方面 為線索 .如《說茶》一文 ,介紹了我國是茶的故鄉(xiāng) ,介紹了茶葉的種類 ,喝茶的好處以及茶具的質(zhì)地和造型。 【考點定位】 分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級為分析綜合 C。 17．選文第 ② 段中畫線句運用了哪種描寫方法？有什么作用？（ 4分） 灰黃的皮膚，像是陳年的黃紙，上邊滿是漬一般的斑點；不安分的筋，暴露著，略略使皮與指骨間，有了一點點空隙。 【答案】 外貌描寫（ 1 分），生動地寫出了父親手的干瘦和蒼老（ 1 分），體現(xiàn)出父親飽經(jīng)風(fēng)霜（ 1 分），且病得很重（ 1 分）。 【解析】 試題分析：此題考查學(xué)生的理解和把握能力，從描寫的 角度考慮，“ 灰黃的皮膚 ”“ 不安分的筋，暴露著 ”屬于外貌描寫，“ 灰黃 ”“斑點”寫出了 父親手的干瘦和蒼老，“ 不安分的筋，暴露 ”“灰黃”寫出了父親的飽經(jīng)風(fēng)霜和和病得嚴重 。 外貌描寫，即是從人物的體貌特征 (包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分。作用：能看出人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格，反映人物在特定環(huán)境，特定時期的內(nèi)心情緒和心理活動，還可以反映人物所處的社會環(huán)境和時代特征。這些外貌描寫要完全從文章主題表達的 需要來勾勒，所寫外貌必須切合文章的主題，能為刻畫人 14 物服務(wù)。如：這句話運用了外貌描寫，生動形象地寫出了人物（ ），表達了人物（ ）的感情。 【考點定位】 分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合 C。 18．請從修辭的角度賞析第 ③ 段中畫線句的妙處。（ 3分） 那手立即像渴望自由的鳥，輕輕地轉(zhuǎn)動一下，反握住她的手。 【答案】 運用了比喻的修辭手法（ 1 分），表現(xiàn)出彌留之際的父親對母親深深的依戀和不舍（表現(xiàn)出父親對母親的深厚感情）（ 2 分） 【解析】 此題考查修辭手法中的比喻修辭格，比喻句的答題格式：運用比喻的 修辭手法，把??比作??，形象、生動形象地寫出了 +對象 +特征，表達了（誰，什么樣的）（哪些）感情。例如本題：運用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)出彌留之際的父親對母親深深的依戀和不舍（表現(xiàn)出父親對母親的深厚感情） 比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中國古代稱為“比”、或者“譬（辟）。著名文學(xué)理論家喬納森卡勒為比喻下的定義：比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另