【文章內容簡介】 師的教學方式需要轉變、教學能力需要提高，教師要創(chuàng)新教育教學方法，多采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。　　提升課程教學質量，要擴大知名教授給學生上課的機會。知名教授是高校的寶貴資源。楊振寧先生曾表示：“現在很多教授不愿意給本科生上課，但我覺得，給本科生上課很重要?！闭{查中，“由本校知名教授給你們上課的機會多嗎”，得分第二低。其原因可能是知名教授數量稀缺，也可能是知名教授個體和總體開設的課程數量有限，導致學生接受知識教授教導的機會較少。各校要積極倡導知名教授開設新生研討課，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力?！　√嵘n程教學質量，要擴大學生參與課題研究機會?？蒲心芰κ谴髮W生能力結構的重要組成，大學生既要掌握扎實的基礎理論和專業(yè)知識,同時也要具備一定的科研能力。調查中，“學生參加有組織的課題研究或學術討論的機會多嗎”一題得分較低。不過研究型大學得分要高一些，“985”，“211”，說明研究型大學學術研究氛圍和條件要好，提供給學生參與科研的機會相對要多些。各校要大力支持本科生參與科研活動，爭取早進課題、早進實驗室、早進團隊?！　。岣邔W校管理的學生參與度。學生參與學校管理是現代大學制度的應有之義，是大學內部治理現代化的必然要求。調查中，“學生有機會參與學校管理嗎”?！皩W生向學校反映意見和建議的渠道暢通嗎”。說明學生對學校管理水平和參與學校管理的滿意度不高。各校要加強學生代表大會建設，發(fā)揮群眾團體的作用，完善民主管理和監(jiān)督機制，擴大有序參與，加強議事協商，充分發(fā)揮共青團、學生會等在民主決策機制中的作用，積極探索師生代表參與學校決策的機制?！　?，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育滿意度調查選取畢業(yè)年級學生作為調查對象，目的是為了調查大學生的累積滿意度。滿意度調查內容涵蓋學生接受高等教育過程的各個方面，為提高學生滿意度，高校應該認真落實《教育規(guī)劃綱要》《若干意見》等文件精神，在各項工作和各個環(huán)節(jié)，都要樹立起“以學習者為中心”的理念，構建“以學習者為中心”的育人模式、管理模式。從調查結果來看，擔任過學生干部、學習努力程度越高、學習成績越好等獲致因素表現越好的學生，他們的滿意度越高，說明滿意度是可以通過學生個體的進步而提高的。而學生對學校提供的創(chuàng)業(yè)支持、學校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高，說明高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還需繼續(xù)加強?！　?，增強辦學特色和學生獲得感。在高等教育大眾化進程中，我國原有的行業(yè)院校在追求綜合化、規(guī)模化辦學中，逐漸淡化甚至喪失辦學特色，辦學質量和辦學效益都沒有得到很好提升。調查結果顯示，農業(yè)、民族院校學生滿意度較高，而師范、政法、林業(yè)、理工等院校則滿意度較低。師范院校在各維度上基本排倒數第三，林業(yè)院校的教育質量、教育環(huán)境滿意度上排倒數第一，政法院校的總體滿意度、教育公平滿意度、教育期望值排倒數第一，理工院校的各維度指標都低于全國平均水平。這幾類院校應該對照測評結果，從辦學理念、發(fā)展戰(zhàn)略、管理制度和治校重點等方面進行分析，堅持行業(yè)辦學特色，改善學校人文環(huán)境，增強學生獲得感。　　，辦出特色創(chuàng)一流。獨立學院是我國高等教育系統的重要組成。當前我國獨立學院的辦學實力和水平相對較弱，獨立學院也大多為民辦院校，發(fā)展過程中面臨著各種體制機制障礙，發(fā)展環(huán)境還不成熟、不完善。獨立學院在滿意度調查中，總體滿意度和多個維度上都低于大學和學院，處于底部。全面提高高等教育滿意度，還需兜底獨立學院。應健全獨立學院或民辦院校辦學模式，在強化獨立學院或民辦院校內部治理基礎上，推動民辦學校提高水平。要消除對民辦院校的各種歧視政策，堅持與公辦院校同等待遇，保障民辦院校辦學自主權，完善政府購買教育服務機制，促進民辦院校特色化發(fā)展，從而滿足人民群眾多樣化、個性化和優(yōu)質化的教育需求?！　?二)五邑大學在校學生教學滿意度調查分析報告　　一、前言　　教學是學校教育的核心活動，教學質量是教育質量的主要內容，要提高整體教育質量，必須保證教學質量。學生對學校教學是否滿意是衡量教學質量的重要內容，為了更好地了解五邑大學的教學情況，促進教育質量保障體系的建設，教育教學評估中心在2015年112月期間進行了一次在校生教學滿意度的調查?！　”敬握{查主要以調查問卷的形式進行，通過參考已有的研究，結合本校的實際情況自編問卷。問卷主要包括基本信息，教學滿意度量表和兩道開放性問題。量表主要是由教學目標(2道題)、教學過程(7道題)、教學資源(14道題)、教學管理(7道題)和學生認同(5道題)五個二級潛在變量，35道題組成的5點量表(1非常不滿意，2不滿意，3一般，4滿意，5非常滿意)，對在校生進行隨機抽樣，網絡問卷和紙質問卷發(fā)放相結合，在全校范圍內總共發(fā)放問卷1100份，回收994份，其中有效問卷967份。　　二、總體滿意度的測量　　通過對調查數據的整理，可以采用加權平均法計算出學生教學滿意度及其均值。第一步，計算出每個觀測問題的均值，每項均值除以最高標度5再乘以100，得出每個觀測變量的滿意度。第二步，將所得的觀測變量滿意度對照施測前歸類好的二級潛在變量進行簡單相加并取加權平均數。最后，將二級潛在變量進行相加再取加權平均，即可得出總體的教學滿意度?！　?，處于一般(3分)到滿意(4分)之間，表示我校在校生對教學滿意度大部分是一般滿意。%，%的學生對學校教學沒有感到滿意?！　≡跍y量滿意度的同時，問卷還對二級潛在變量對教學效果的重要程度進行了5點量表(1非常不重要，2不重要，3一般，4重要，5非常重要)測量。結果得分從高到低依次是教學過程()、教學資源()、教學管理()、教學目標()、學生認同()，這表示學生認為，影響教學效果的因素中，教學過程最重要，依次是教學資源、教學管理、教學目標、學生認同。從二級潛在變量的滿意度來看，從高到低排序依次是教學目標()、教學過程()、教學管理