【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程內(nèi)容的安排，要求重點(diǎn)明確，按從易到難，及學(xué)生的實(shí)際，課程資源的情況來(lái)安排。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置等問(wèn)題，然后是課程實(shí)施預(yù)設(shè)：涉及課程實(shí)施方法、如何組織教學(xué)，一周的課時(shí)安排，場(chǎng)地的安排、人數(shù)的要求等內(nèi)容，最后是課程評(píng)價(jià)建議：如何對(duì)教師自身和學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，涉及評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等。（3）加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)。學(xué)校從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，對(duì)教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來(lái)提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。①“師徒制”模式。學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專家來(lái)校授課、帶徒。如鋼琴教學(xué)聘請(qǐng)寧波市鋼琴學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林元寧老師擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)，每月一次來(lái)校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風(fēng)化雨般的教學(xué)風(fēng)格，不僅贏得孩子們的心，親切稱其“林奶奶”，更讓年青教師收益非淺。而書法方面，經(jīng)多方聯(lián)系，特聘寧波市書法家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)德高望重的陳啟元老先生每周五來(lái)校一次授課，老人不僅講授如何寫好字，更是注重孩子人格的發(fā)展、文化的修養(yǎng)。按老人的話說(shuō)是“字如其人，練字修心養(yǎng)性”，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關(guān)門弟子。②實(shí)踐性培養(yǎng)模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專家對(duì)藝術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。③課題研究模式。即學(xué)校將新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)作為課題來(lái)研究。如今，我校的鋼琴教學(xué)研究取得了良好的社會(huì)反響，作為北侖區(qū)藝術(shù)學(xué)校，寧波市首批藝術(shù)教育特色學(xué)校，我們?cè)跉v史的夾縫中找到了適合自己走的，能凸顯學(xué)校個(gè)性的路子，于是確立了《藝術(shù)教育“校本化”與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展研究》這一市級(jí)立項(xiàng)課題。關(guān)于這個(gè)課題的深遠(yuǎn)意義有這樣一段描述：“藝術(shù)教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個(gè)發(fā)展主體上，延著主體的個(gè)性特長(zhǎng)潤(rùn)濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我……整個(gè)課題研究跨時(shí)三年，為了將研究細(xì)化求得實(shí)效，我們把研究分為三個(gè)階段：第一階段，編寫教材，付諸實(shí)施。參與的教師立足學(xué)校特色課程特點(diǎn)，合作編寫校本教材，把對(duì)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面要達(dá)到的要求與基本途徑羅列于上，各課教師再根據(jù)本年級(jí)本學(xué)科學(xué)生的個(gè)體差異，細(xì)化基本途徑，選擇合適的教材來(lái)充實(shí)校本教材，并付諸實(shí)施。如鋼琴教學(xué)我們采用課程教材選編的方式，根據(jù)學(xué)生不同程度，編排了校本課程教材，內(nèi)容包括：《車爾尼練習(xí)曲》、《貝多分》、《莫扎特》、《海頓》不同風(fēng)格的奏鳴曲；中外優(yōu)有歌曲等。而書法教學(xué)則采用教材自編方式，我們結(jié)合語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，精心編制了寫字教材。（舉例）利用每天上午第三節(jié)課后15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學(xué)生提高書寫能力，同時(shí)也彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)中的不足。第二階段：積累材料鼓勵(lì)創(chuàng)新，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，鑒定經(jīng)驗(yàn)的可取可行性，鼓勵(lì)學(xué)生在接受藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新。第三階段：完善校本化體系，展示成果。制定完善我校藝術(shù)教育校本化體系，整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究，出版研究論著。匯報(bào)觀摩課展示，學(xué)生及各類研究成果展示。召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。2．建立校本課程的評(píng)價(jià)體系。為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)校特色，我們對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)教師的課程實(shí)施評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行，校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)、方法有調(diào)查問(wèn)卷、課堂記錄、案例評(píng)析。（2）對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。我們建立了紹成小學(xué)專職教師（尤其是藝術(shù)學(xué)科教師）業(yè)務(wù)考核制度。如鋼琴教師必須在兩年內(nèi)達(dá)到全國(guó)鋼琴考級(jí)十級(jí)，還要擅長(zhǎng)另一種樂(lè)器的演奏。同時(shí)還要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話等形式每學(xué)期評(píng)選出孩子們心目中“最喜歡的藝術(shù)老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。（3）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個(gè)小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。五、保障措施1．構(gòu)建校本課程三級(jí)管理體系管理體系是建立各項(xiàng)工作順利實(shí)施的保障?！靶１菊n程”在學(xué)校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障。在新課程理念的指導(dǎo)下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理，教導(dǎo)處管理，教科室協(xié)管，教研組管理。（1）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理：①校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是身體力行者。也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計(jì)師。策劃制定《學(xué)校校本課程開發(fā)總方案》。并發(fā)動(dòng)全體教師積極參與，校本課程的開發(fā)和實(shí)施，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本課程的開發(fā)。②校長(zhǎng)按計(jì)劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費(fèi)到位，供購(gòu)實(shí)資材，派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)專家講課及開展校本課程的開發(fā)、研討活動(dòng)，保證開發(fā)工作的順利進(jìn)行。（2）教導(dǎo)處管理：學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的開發(fā)、評(píng)估等工作。①教導(dǎo)處根據(jù)《學(xué)校校本課程開發(fā)的總原則和總方案》對(duì)各教研組申報(bào)的校本課程進(jìn)行綜合評(píng)估和論證，確定開設(shè)的科目和開設(shè)的時(shí)間。②組織各教研組制定切實(shí)可行的校本課程實(shí)施計(jì)劃、方案，并由教導(dǎo)處審核備案。③負(fù)責(zé)好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作，加強(qiáng)對(duì)開設(shè)的校本課程進(jìn)行具體的指導(dǎo)和落實(shí)，及時(shí)對(duì)校本課程開展日常的考核和評(píng)估工作，并進(jìn)行檔案式的管理，主要包括的內(nèi)容有：；，參與的人員以及起始的時(shí)間；，承擔(dān)的工作；；，心得，體會(huì)等；，活頁(yè)資材集，有創(chuàng)意的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教案運(yùn)籌等；：如一學(xué)期一度的鋼琴音樂(lè)會(huì)；藝術(shù)周活動(dòng)：學(xué)生參加的各級(jí)各類獲獎(jiǎng)名單，先進(jìn)，榮譽(yù)稱號(hào)等等。（3）教研組管理：教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一，它在校級(jí)教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。①組織好成員教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識(shí)，明確本課程開發(fā)的目的、任務(wù)，能制定切實(shí)可行的具體方案，或課程實(shí)施計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。②積極開展本課程的研發(fā)活動(dòng)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和該課程的特點(diǎn)，制定教學(xué)大綱進(jìn)行自編或改編校本教材，加強(qiáng)集體備課，制作教學(xué)用具，達(dá)到資源優(yōu)化和共享。③組織好本課程開發(fā)的小組成員，積極參與市級(jí)、校級(jí)的課程研究，尤其對(duì)市級(jí)課題《藝術(shù)教育校本化與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展研究》，實(shí)驗(yàn)教師更應(yīng)加強(qiáng)中期的研究，把子課題貫徹落實(shí)到每一堂課、每一次課程研討活動(dòng)中，及時(shí)記錄課后反思，教學(xué)案例、體會(huì)等第一手原始資料。2．校園文化的營(yíng)造。任何一門藝術(shù)都是高雅的，不僅陶冶著學(xué)生的情操，而且還會(huì)彌漫在校園的每個(gè)腳落里，因此，在校園里創(chuàng)設(shè)一種文化藝術(shù)的氛圍與之相適應(yīng)顯得尤為重要。首先是校園設(shè)施，環(huán)境的布置，早在93年，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下，在北侖中河畔一所美麗的學(xué)?！B成小學(xué)誕生，它通體潔白，配以翠綠的琉璃瓦，陽(yáng)光下顯得典雅大方，而那，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴?gòu)d更為引人注目。而在廳外，有一條連接教學(xué)大樓的通道，地面上雕以及鑲上黑白琴鍵，因走廊上栽有濃密的紫藤蘿，開著紫色小花，美其名曰：“紫藤走廊”。廳的左側(cè)，在綠樹草坪的映襯下，一座造型別致的雕塑悄然而立，再加上不時(shí)地從鋼琴?gòu)d傳出那陣陣悅耳的琴聲，孩子們置身于其中，久而久之，身上也將散發(fā)出這談?wù)劦乃囆g(shù)氣息。其次是墻面文化的建設(shè)。“入芝蘭之室，久而不聞其香”，都說(shuō)一個(gè)人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡已久，全身不自覺(jué)的會(huì)沾染香氣，因此，墻面文化建設(shè)對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)有著潛移默化的重要作用。教學(xué)樓墻壁都是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來(lái)，我們對(duì)墻面進(jìn)行創(chuàng)意：為了讓學(xué)生感受到“琴、棋、書、畫”，是相通的，開拓他們的視野，我們把書法、美術(shù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品和著名書畫家的作品表裱起來(lái)，掛在教學(xué)樓走廊、墻壁上；為了讓學(xué)生走近一些藝術(shù)大師，則在墻報(bào)上專門開辟“走近大師”小欄目等，而在窗臺(tái)或是某一個(gè)角落放著一兩盆綠色植物，蘭花、水仙、文竹……這些都無(wú)不在細(xì)微之處，體現(xiàn)著濃濃人文情懷。學(xué)校校本特色課程開發(fā)方案【篇6】一、校本課程開發(fā)的背景新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來(lái)決定，是在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)校本課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。二、要解決的主要問(wèn)題觀念與認(rèn)識(shí)盡管校本課程開發(fā)在實(shí)踐中已轟轟烈烈地展開，但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)到底是什么？校本課程能給學(xué)生帶來(lái)什么？它與國(guó)家課程、地方課程間是什么關(guān)系？——這都需要我們解決。教師的素質(zhì)校本課程開發(fā)的主體是教師，那么校本課程開發(fā)要求教師具備怎樣的素質(zhì)？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學(xué)生觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀？這都是我們需要解決的問(wèn)題。條件與資源在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別。課程資源的分布情況特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面，往往很不平衡，從我們學(xué)校當(dāng)前的情況來(lái)看，在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面雖沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但作為課程要素來(lái)源的校本