【文章內容簡介】 解莖的不同形態(tài)。②學生結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。③學生仔細觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內討論并試著給它們分別取名字。④交流匯報。教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。⑤教師小結：這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。通過實驗了解莖的作用。①了解實驗內容，猜測實驗結果。過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?(學生說出：竹子的莖可能會變紅。竹子莖的內部可能會有紅水。竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)②實驗操作。A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切。小組內要分好工。操作時注意刀的安全使用。注意仔細觀察。做好實驗記錄和發(fā)言的準備。)B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。(重點引導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)小學科學的活動方案篇5教材分析：《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力?？茖W思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。教學準備：、圖片或聲像資料。①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。教學過程：一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!。二、指導認識日食的成因及種類。，學生觀察。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。，教師逐條板書。，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?，教師形成如下板書現(xiàn)象：分析①呈弧形漸缺→是球體②自西向東漸缺→自西向東運動③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多④發(fā)生在農歷初一→三球在同一直線上。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍颍纯丛谠鯓忧闆r下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。，并抽查學生所畫示意圖。，學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來(小組相互交流完善)。三、研究月食的成因。：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。①月食發(fā)生在農歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?③月食是怎樣形成的?。四、教師小結這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。小學科學的活動方案篇6一、科學教育理論指導：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、教學方法梳理：上課之前我在網上搜索土壤與植物的相關教學資料，了解本課的教學重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據本節(jié)課堂教學需要，搜索關于土壤與植物的圖片以及視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。三、學情分析：四年級大多數(shù)學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。四、學習目標：能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃。能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄。并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。在學習活動中，使學生喜歡大膽想象。能參與中長期的科學探究。在活動中愿意合作與交流。能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美。關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。知道不同土壤對植物生長的影響不同。繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實驗，認真觀察，做好記錄。五、教學重難點：教學重點：設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗，并知道土壤與植物的關系。教學難點：能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。六、教學準備：教師與學生一起做好活動材料準備：有關植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物等。七、教學過程：(一)提出問題教師與學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料，了解學生課前搜集資料情況，激發(fā)學生學習興趣，在此基礎上，提出問題：土壤對植物的生長有什么作用?設計意圖：(提出問題，充分激發(fā)學生學習興趣，導入學習內容。)(二)猜想假設學生分組討論，提出猜想與假設，并做好記錄。(三)制定方案應用各種方法來證明自己的猜想與假設。匯報討論結果。(四)實驗探究交流土壤對植物的生長有什么作用。小組同學交流課前搜集的資料，教師引導學生在交流中觀察、思考土壤對植物的生長有什么作用?？偨Y:土壤對植物的生長作用。探究土壤對植物的生長有什么影響?教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”，學生交流自己的想法。在肯定學生想法的同時引導學生設計一個對比實驗進行探究：不同種類的土壤對同一種植物的生長有什么影響?教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師參與到各個小組中，引導學生注意的問題：(1)要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤?(2)要保持哪些條件相同?哪些條件不同?教師進行演示實驗：把同樣大小的豆苗分別種植在三個相同的花盆中，里面裝有同樣多的砂質土、黏質土和壤土，澆同樣多的水，放在相同的環(huán)境下。動員學生：(實驗需要長時間的觀察，要堅持不懈的管理與記錄。每一個月我們要召開一次成果展示會，比一比，哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。本實驗學習效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。設計意圖：教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，讓學生經歷一個科學探究的過程，培養(yǎng)學生搜集資料、自