20xx推敲三課時(編輯修改稿)
2025-09-23 05:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 9 推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 開展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 課前思考： ?推敲 ?一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是推敲，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了苦吟詩人的雅號；是推敲。讓賈島 結(jié)識了韓愈，讓推敲的故事成為文壇上的一段佳話；也是推敲，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比擬，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學時，結(jié)合文本內(nèi)容及學生實際，多渠道引導(dǎo)學生感悟推敲的好處。 10 學習本課應(yīng)注重引導(dǎo)學生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時點撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導(dǎo)學生從整體上了解這一局部主要寫了什么，初步感受賈島思考問題的認真專注；第二次那么讓學生帶著從哪里體會到賈島思考問題很投入的這一問題去讀書。 教師不要以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而 是把閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此根底上，教師通過適時點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認真專注，懂得推敲的真正含義。 教師不要以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此根底上，教師通過適時點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認真專注，懂得推敲的真正含義。 [課前思考 16] 通過認真地學習了蔡老師的教學設(shè)計后，我想在第一課時的教學中著重引導(dǎo)學生把握如下幾點： 一、走近詩人賈島 11 課前兩分鐘誦讀古詩 ?題李凝幽居 ?，由此引入詩人賈島，讓學生根據(jù)搜集到的資料來介紹賈島，并讀一讀課文第一自然段來對詩人有個了解，利于學習課文。 二、整體感知課文 聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。根據(jù)本班學生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求，教師進行范讀，讓學生邊讀邊想想課文主要寫了什么，然后進行交流，從而整體感知課文主要內(nèi)容。 三、指導(dǎo)朗讀課文 本課時重點是讓學生讀通讀順課文，因此讓學生通過自讀、同桌互讀互聽、指名個別讀等多種形式來朗讀課文，教師注意根據(jù)學生的朗讀情況適時指導(dǎo)讀準字音，讀好長句子等等，扎扎實實地讀好課文，提高朗讀水平。 我還認真地學習了韋老師的課前思考，如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)： 學習本課應(yīng)注重引導(dǎo)學生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時點撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導(dǎo)學生從整體上了解這一局部主要寫了什么，初步感受賈島思考問題的認真專注；第二次那 12 么讓學生帶著從哪里體會到賈島思考問題很投入的這一問題去讀書。 我想，在第 二課時學習時，復(fù)習字詞導(dǎo)入課文的學習，引導(dǎo)學生回憶課文主要內(nèi)容，說說讀了課文感受到了什么，特別是引導(dǎo)學生帶著從哪里體會到賈島思考問題很投入的這一問題去讀書，去交流自己的讀書感受，真正表達以讀為主，自主閱讀，教師參與學生的學習，但是要適時點撥，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語，認真朗讀、體會和感悟。〔課前思考時間： 07/10/8〕 課前思考： ?推敲 ?這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此推敲的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學中，讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。如：通過
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