20xx小學語文五年級教案——裝滿昆蟲的衣袋教學設計之二(2)(編輯修改稿)
2024-09-23 05:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下： 生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從一天黃昏，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。 生：我從三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位 lsquo。歌唱家 6 rsquo。這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從終于這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。 師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。 生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。 生：三天前，法布爾發(fā) 現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。 師：你們的描述讓老師好似看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘確實是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？ 學生練讀 3段〔從學生讀書的語氣中可以聽出他們對三天前終于這些重點詞都有了較深的感悟?！? 師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？〔學生很快樂〕 師讀第二段，加上錄音〔呼喊的聲音〕：法布爾！法布爾！法布爾！ 7 生讀法布爾的話媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！ 師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？ 生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。 師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么快樂呢！ 生練讀法布爾的話?！矊W生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好似真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。〕 〔教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn) 的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景?！? 學生練讀 3段 齊讀 3段 師：法
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