20xx小學(xué)語文五年級下冊教案——西湖的綠教學(xué)設(shè)計與啟示(2)(編輯修改稿)
2024-09-23 05:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一讀，體會一下不同作者眼里的綠。 仔細觀察校園中的綠，模仿 ?西湖的綠 ?，寫一篇 ?校園的綠 ?。 【訪談錄】 問： ?西湖的綠 ?是一篇游記，作者準(zhǔn)確地把握綠的特點并把它傳神地表達出來。一般的教學(xué)設(shè)計都是抓住景物特點，分析理解語言寫作特色。你的設(shè)計與眾不同，主要想表達什么？ 答：表達我的設(shè)計理念。審視當(dāng)今課堂，重理性 輕感性的現(xiàn)象依然嚴重。學(xué)生是一個完整的生命體，他不僅具有理性生命，同樣具有感性生命。課文是一個完整生命體，他不僅是作者理性的獨 5 白，也是作者感性的揮灑。課文課堂是一個完整的生命體，它不僅需要理性的啟發(fā)和誘導(dǎo)，更需要感性的點燃和熏陶。 問：這樣的設(shè)計在操作層面上具有很強的生成性和挑戰(zhàn)性，作為設(shè)計者的你將如何去操控課堂？ 答：教學(xué)設(shè)計是教師的教學(xué)思路，我們沒有必要也不可能將教學(xué)的每一步都顯在紙上，更多的應(yīng)隱在心中。況且新課程理念催生下的語文課堂應(yīng)是充滿智慧靈光的學(xué)堂，留給學(xué)生更多的生成空間，讓他們充分展示 心靈自由。作為教師，在充分估計學(xué)情的前提下，面對課堂生成，應(yīng)隨機點撥、引導(dǎo)、梳理、提升，在師生對話的平臺上感悟語言，凸顯形象，生發(fā)情感。 問：從你的設(shè)計看，學(xué)生讀、說、悟、寫相結(jié)合，如此教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的效果？ 答：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。宗璞的 ?西湖的綠 ?，雖沒有一連串的取譬，卻把我們帶進一個鋪天蓋地的綠色世界中，可視、可感、可觸，且層次豐富，氣氛濃郁。她把文字建立在心靈對自然的細心照顧上，體貼入微，情致委婉。如此美文不讓學(xué)生讀感悟，難道操起冰冷
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