【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在古代，讀書人的奮斗目標(biāo)就是：金榜題名、高中狀元，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很多讀書人都深居書房、孜孜以求，然而一旦國(guó)家外敵入侵，社會(huì)動(dòng)蕩不安，這些文弱書生就毅然決然參軍打仗，為國(guó)效力。初唐詩(shī)人楊炯就以此為 題材寫了一首詩(shī) —— 《從軍行》。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo) 誦讀《從軍行》，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容。 理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。復(fù)習(xí)舊知 初唐時(shí)期詩(shī)歌特點(diǎn)。 初唐四杰。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí) 用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。（ 3 分） 找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。 （ 3 分） 頷聯(lián)一句具體寫了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。（ 3 分） 頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫出了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？ （ 4 分） 尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（ 4 分）注：學(xué)生結(jié) 合詩(shī)歌，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立完成各題。環(huán)節(jié)三：小組交流 各組 2 號(hào)學(xué)生主持： “ 小組交流開始，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行討論。 ” （教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）環(huán)節(jié)四：班級(jí)展示 1 組： 1 號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解 1 題； 問(wèn)：用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。 答： 邊塞的報(bào)警烽火傳到了都城長(zhǎng)安，心中很是不平。將軍領(lǐng)了兵符奉命出征，統(tǒng)帥強(qiáng)悍的騎兵包圍了匈奴要地龍城。大雪彌漫，天色昏暗，軍旗上的圖案變得模糊暗淡；狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。我寧愿做個(gè)下等軍官馳騁沙場(chǎng)，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿做置身書齋的書生。 點(diǎn)撥：結(jié)合課下注釋，加入自己想象，句子表達(dá)要連貫通順。 2 組： 1 號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解 2 題； 問(wèn)：找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。 答： “ 照 ” 字渲染了軍情緊急的氣氛。 “ 自 ” 字寫出書生由衷的報(bào)國(guó)激情。 3 組： 1 號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解 3 題； 問(wèn)：頷聯(lián)一句具體寫了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。 答： 寫了軍隊(duì)辭京出師的情景，并且神速地到達(dá)前線，并把地方城堡包圍得水泄不通。 4 組： 1 號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解 4 題； 問(wèn)：頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫出了將士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？ 答： “ 雪暗凋旗畫 ” ：視覺(jué)角度，寫大雪彌 漫，遮天蔽日，連軍旗上的圖案都黯然失色。 “ 風(fēng)多雜鼓聲 ” ：聽(tīng)覺(jué)角度，寫出狂風(fēng)呼嘯，和雄壯的軍鼓聲交織在一起的場(chǎng)面。 描寫了將士們冒雪奮戰(zhàn)、奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面。 5 組： 1 號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解 5 題； 問(wèn)：尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答：直抒胸臆。抒發(fā)了詩(shī)人決心保衛(wèi)邊疆、忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想。 （教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充）環(huán)節(jié)五：檢測(cè)反饋 5 分鐘時(shí)間內(nèi)背誦本詞，組里互相檢查背誦情況，班內(nèi)抽查。環(huán)節(jié)六：總結(jié)評(píng)價(jià) 這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題 “ 從軍行 ” ，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力及其雄勁。布置作業(yè) 每組前 3 號(hào)同學(xué)賞析詩(shī)歌，原文和賞析寫到作業(yè)本上； 每組 4— 8 號(hào)同學(xué)結(jié)合課下注釋，原詩(shī)和翻譯寫到作業(yè)本上。 第四篇：從軍行教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫的特點(diǎn) 2 在了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報(bào)國(guó)的精神 賞析本詩(shī)的藝術(shù)手法（夸張、直抒胸臆、視聽(tīng)描寫等） 4 初步了解邊塞詩(shī)的 特征及鑒賞邊塞詩(shī)的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析本詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)技巧 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞賞析詩(shī)句，把握詩(shī)的主旨 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟： 一、了解作者和初唐四杰 閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰 楊炯是華陰縣 (今陜西華陰 )人。高宗顯慶六年 (公元六六一年 )，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年 (公元六八一年 )，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對(duì)人態(tài)度傲慢，武則天當(dāng)政時(shí)，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令 (今四川筠連縣 )，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩(shī)文存于今者，稱《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩(shī)著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國(guó)立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢(shì)軒昂 ,風(fēng)格豪放。 從唐高宗到武后初年，中國(guó)詩(shī)壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新 星 王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩(shī)文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做 “ 四杰 ” 或者 “ 四才子 ” ，文學(xué)史上稱他們?yōu)?“ 初唐四杰 ” 。他們的詩(shī)歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風(fēng)格也較清俊。 代表作品如： 王勃《杜少府之任蜀州》（五律）名文《滕王閣序》著有《王子安集》 楊炯 《從軍行》。 盧照鄰《長(zhǎng)安古意》。 駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。 二、寫作背景 《舊唐書 高宗紀(jì)》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴 行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當(dāng)作于此時(shí)。 三．朗讀詩(shī)歌，整體感知 朗讀詩(shī)歌 根據(jù)注釋，初探詩(shī)意。 ① 從軍行：樂(lè)府《相和歌 ?平調(diào)曲》舊題。 ②“ 烽火 ” 句：化用《漢書 ?匈奴傳》 “ 烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月 ” 語(yǔ)意。西京，指長(zhǎng)安。 ③ 牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做 “ 牙 ” ，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(zhǎng)安宮闕。《史記 ?封禪書》： “ （建章宮）其東二十余丈。 ” ④ 龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。 ⑤ 凋：此處意為 “ 使脫色 ” 。旗畫：軍旗上的彩畫。 ⑥ 百夫長(zhǎng)：指下級(jí)軍官。 依據(jù)注釋疏通詩(shī)意 ，并再次朗誦 集體朗讀，讀出語(yǔ)調(diào) 四．賞析全詩(shī) 初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識(shí)分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對(duì)盛唐邊塞詩(shī)的成熟和繁榮有一定的影響。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ （尾聯(lián) “ 寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生 ” 直抒胸臆，表達(dá)了作者保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。） 一個(gè)投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國(guó)建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。 作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。 一二句來(lái)犯，三句辭京、出征，四句圍城（包圍敵人），苦戰(zhàn)（展開激烈戰(zhàn)斗）， (最后抒懷 )） 詩(shī)人沒(méi)有去寫書生投筆從戎的具體細(xì)節(jié)，而是抓住這一過(guò)程中的典型的具有代表性的片斷進(jìn)行概括性的描寫，是一種跳躍性的結(jié)構(gòu)，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。 具體分析 ㈠首聯(lián)： 1．首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的？分析 “ 烽火 ” 這一意象。 古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò) “ 烽火 ” 這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。 2．賞析關(guān)鍵詞 “ 照 ” 的表達(dá)作用。 一個(gè) “ 照 ” 字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì) 之危急，渲染了緊張氣氛。 3．賞析關(guān)鍵詞 “ 自 ”