口語(yǔ)交際教學(xué)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-23 04:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 潛移默化的提高。 親子互動(dòng)成為孩子口語(yǔ)交際的加油站 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行深刻地影響著孩子的言談舉止。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際遇到困難時(shí)，父母可以與孩子共同學(xué)習(xí)，助其一臂之力。例如學(xué)習(xí)了口語(yǔ)交際《漫談三國(guó)英雄》，由于小說(shuō)篇幅長(zhǎng)，人物形象復(fù)雜，不少學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)家長(zhǎng)就可以和孩子共賞《三國(guó)演義》，接著選擇自己心目中的英雄人物的精彩故事潛心品讀，仔細(xì)揣摩人物的性格。然后家長(zhǎng)和孩子漫談各自崇拜的英雄人物的故事。這樣孩子就比較準(zhǔn)確、全面把握人物形象，講得比較生動(dòng)。 四．以文明禮儀教育為導(dǎo)航點(diǎn)，在口語(yǔ)交際中滲透文明交流 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在口語(yǔ)習(xí)慣不良的缺點(diǎn)，教師可以在日常生活的口語(yǔ)交際中，深入開(kāi)展文明禮儀教育加以克服。口語(yǔ)交際的基本要求是：悉心傾聽(tīng)、用語(yǔ)應(yīng)得體、姿態(tài)應(yīng)大方。這些基本要求在師生之間、生生之間的日常交往中都能體現(xiàn)。例如當(dāng)老師和學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生目光應(yīng)正視老師，耐心傾聽(tīng)老師講話。作為學(xué)生，看到老師在處理同學(xué)之間糾紛因沒(méi)有調(diào)查清楚而錯(cuò)怪你時(shí)，你也應(yīng)該冷靜地向老師解釋?zhuān)t虛傾聽(tīng)老師的調(diào)解。學(xué)生之間在每天中午用餐時(shí)交往多，容易發(fā)生摩擦。這時(shí)學(xué)生與同學(xué)、工人師傅交往時(shí)只要互相謙讓?zhuān)孕袦匚臓栄牛湍鼙苊饷馨l(fā)生。例如 一個(gè)小個(gè)子同學(xué)不當(dāng)心把湯撒到大個(gè)子同學(xué)身上。大個(gè)子不應(yīng)該破口大罵，甚至動(dòng)粗，而應(yīng)持寬容大度的態(tài)度，寬慰冒失的小個(gè)子同學(xué)。這樣一次即將爆發(fā)的矛盾迎刃而解了。如果學(xué)生在與別人交往中基本養(yǎng)成了注重文明禮儀的良好習(xí)慣，就能讓口語(yǔ)交際的基本要求達(dá)標(biāo)。 總之，多方面培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們只有營(yíng)造趣味盎然的氛圍，立足課本扎實(shí)基礎(chǔ)，在生活實(shí)踐中不斷錘煉，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 第二篇：關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的體會(huì) 關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的體會(huì) 口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際實(shí)踐中發(fā)展的，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)做 到讓每個(gè)人都有話可說(shuō)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。 “ 人人參與 ” 是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，而樂(lè)于參與本身就是口語(yǔ)交際的目標(biāo)之 一。 “ 人人參與 ” 包括參與活動(dòng)、參與傾聽(tīng)、參與表達(dá)、參與交流。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注那些性格內(nèi)向，自信心不足的同學(xué)，要注意給他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓他們多做一些力所能及的事，逐步增強(qiáng)自信心；也要關(guān)注那些口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)、好表現(xiàn)但不善于合作的同學(xué)，不要讓他們 “ 霸占 ” 了太多的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)和互相幫助。要強(qiáng)化關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的意識(shí)。有一位老師在借班上公開(kāi)課時(shí)，讓同桌同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話 ，但沒(méi)注意到最后一行有一位沒(méi)有同桌，這位學(xué)生也沒(méi)舉手告訴老師，整個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有參與對(duì)話活動(dòng)。如果教師有較強(qiáng)的關(guān)注每一位學(xué)生的意識(shí)，這樣的問(wèn)題是可以避免的。所以，在教學(xué)中，能做到 “ 人人參與 ” 是很重要的。 第三篇：初中口語(yǔ)交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) 初中口語(yǔ)交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) 嵇宗嵐 徐 琴 (江蘇省高郵市武安初中 )隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)進(jìn)步了，社會(huì)交際變得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越生活化，而口語(yǔ)交流作為社會(huì)交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力。從某種程度上說(shuō)，口語(yǔ)交際比寫(xiě)更重要 、更實(shí)際、更為人們迫切需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，使之在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想，這在以前的教學(xué)大綱中是沒(méi)有如此明確的。同以前的課本相比，現(xiàn)在蘇教版的課本上增加了口語(yǔ)交際課。然而，口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單、那么美好。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示下，我們做了如下嘗試。 一、要建 立民主和諧的師生關(guān)系 學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不想說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。剛?cè)氤踔袝r(shí)高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見(jiàn)了，大家低著頭，默默地聽(tīng)著、記著，偶有站起來(lái)回答老師的提問(wèn)，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說(shuō)不上幾句話，即使說(shuō)出來(lái)的話，也語(yǔ)無(wú)倫次?；卮饐?wèn)題都有難度，還怎么交流？究其原因是怕，怕答錯(cuò)了老師笑，怕答錯(cuò)了同學(xué)笑。如果建立民主和諧的師生關(guān)系，情況就不會(huì)這樣。課堂氛圍是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力 的前提。教師要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)，平等待人，讓學(xué)生暢所欲言，不斷碰撞出思維的火花。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，即使說(shuō)錯(cuò)了也要以表?yè)P(yáng)為主，漸漸的回
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