【文章內(nèi)容簡介】 潛移默化的提高。 親子互動成為孩子口語交際的加油站 家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行深刻地影響著孩子的言談舉止。在孩子進行口語交際遇到困難時，父母可以與孩子共同學習，助其一臂之力。例如學習了口語交際《漫談三國英雄》，由于小說篇幅長，人物形象復雜，不少學生感到無從下手。這時家長就可以和孩子共賞《三國演義》，接著選擇自己心目中的英雄人物的精彩故事潛心品讀，仔細揣摩人物的性格。然后家長和孩子漫談各自崇拜的英雄人物的故事。這樣孩子就比較準確、全面把握人物形象，講得比較生動。 四．以文明禮儀教育為導航點，在口語交際中滲透文明交流 針對農(nóng)村小學生普遍存在口語習慣不良的缺點，教師可以在日常生活的口語交際中，深入開展文明禮儀教育加以克服?？谡Z交際的基本要求是：悉心傾聽、用語應(yīng)得體、姿態(tài)應(yīng)大方。這些基本要求在師生之間、生生之間的日常交往中都能體現(xiàn)。例如當老師和學生談話時，學生目光應(yīng)正視老師，耐心傾聽老師講話。作為學生，看到老師在處理同學之間糾紛因沒有調(diào)查清楚而錯怪你時，你也應(yīng)該冷靜地向老師解釋，謙虛傾聽老師的調(diào)解。學生之間在每天中午用餐時交往多，容易發(fā)生摩擦。這時學生與同學、工人師傅交往時只要互相謙讓，言行溫文爾雅，就能避免矛盾發(fā)生。例如 一個小個子同學不當心把湯撒到大個子同學身上。大個子不應(yīng)該破口大罵，甚至動粗，而應(yīng)持寬容大度的態(tài)度，寬慰冒失的小個子同學。這樣一次即將爆發(fā)的矛盾迎刃而解了。如果學生在與別人交往中基本養(yǎng)成了注重文明禮儀的良好習慣，就能讓口語交際的基本要求達標。 總之，多方面培養(yǎng)小學生的口語交際能力是語文教學的重要內(nèi)容。我們只有營造趣味盎然的氛圍，立足課本扎實基礎(chǔ)，在生活實踐中不斷錘煉，才能切實提高學生的口語交際能力。 第二篇：關(guān)于口語交際教學的體會 關(guān)于口語交際教學的體會 口語交際能力是在口語交際實踐中發(fā)展的，口語交際教學應(yīng)做 到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。 “ 人人參與 ” 是提高每個學生口語交際能力的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標之 一。 “ 人人參與 ” 包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。在口語交際教學中，要重點關(guān)注那些性格內(nèi)向，自信心不足的同學，要注意給他們創(chuàng)造參與的機會，讓他們多做一些力所能及的事，逐步增強自信心；也要關(guān)注那些口語表達能力強、好表現(xiàn)但不善于合作的同學，不要讓他們 “ 霸占 ” 了太多的機會，讓他們學會謙讓、協(xié)調(diào)和互相幫助。要強化關(guān)注每一個學生的意識。有一位老師在借班上公開課時，讓同桌同學之間進行對話 ，但沒注意到最后一行有一位沒有同桌，這位學生也沒舉手告訴老師，整個環(huán)節(jié)沒有參與對話活動。如果教師有較強的關(guān)注每一位學生的意識，這樣的問題是可以避免的。所以，在教學中，能做到 “ 人人參與 ” 是很重要的。 第三篇：初中口語交際教學的一點體會 初中口語交際教學的一點體會 嵇宗嵐 徐 琴 (江蘇省高郵市武安初中 )隨著改革開放的深入和經(jīng)濟運行方式的轉(zhuǎn)變，社會進步了，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力。從某種程度上說，口語交際比寫更重要 、更實際、更為人們迫切需要。《語文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生日?？谡Z交際的基本能力，使之在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學生的明天，為學生將來的發(fā)展著想的指導思想，這在以前的教學大綱中是沒有如此明確的。同以前的課本相比，現(xiàn)在蘇教版的課本上增加了口語交際課。然而，口語交際教學的實施和落實，并非像人們想象的那么簡單、那么美好。如何提高學生的口語交際能力？在語文課程標準的啟示下，我們做了如下嘗試。 一、要建 立民主和諧的師生關(guān)系 學生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說。剛?cè)氤踔袝r高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答老師的提問，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。回答問題都有難度，還怎么交流？究其原因是怕，怕答錯了老師笑，怕答錯了同學笑。如果建立民主和諧的師生關(guān)系，情況就不會這樣。課堂氛圍是師生互動的產(chǎn)物，尊重學生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習環(huán)境，是提高學生口語交際能力 的前提。教師要尊重和關(guān)愛學，平等待人，讓學生暢所欲言，不斷碰撞出思維的火花。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，即使說錯了也要以表揚為主，漸漸的回