驅(qū)動力讀后感5則范文(編輯修改稿)
2024-09-23 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 料的可操作性很重要。本篇文章中，陳建華老師給我們講解了四種投放材料的方法特點： 一、投放豐富的材料引發(fā)幼兒的游戲行為 。 二、提 提供可操作的材料，為游戲加入更多挑戰(zhàn) 。 三、分段投放材料，滿足幼兒游戲的需要 。 四、設置自選材料去，實現(xiàn)多元化教育價值。其中我對第三點和第四點最感興趣。 分階段投入材料，滿足幼兒游戲的需要說。順著游戲深入進行，有的幼兒部在滿足于現(xiàn)有的材料，這時就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展的狀況作出調(diào)整，以推進幼兒游戲水平的提高。 我所感。一般幼兒園中，會以區(qū)域活動為投放材料的重點。每周都會有兩次的區(qū)域活動，雖然每個班級總是會布置各種各樣的區(qū)域，確實也會很再最初的時候投放很多的材料，可是在 活動過程中，有時我們老師會為了方便，對區(qū)域更新的很慢。就像我們班，有時孩子在進行區(qū)域互動的時候，對娃娃家、小超市會玩的沒有興趣，這時，我們老師才會進行對區(qū)域進行調(diào)整、投放新的材料。比如說在孩子每次進行活動的時候，他們會提出還需要什么材料，這時教師就可以和孩子們商量，用什么材料來補充或是和孩子們一起搜集這些材料。還可以進行階段性總結(jié)，如不定時的和孩子們集中到一起來，說說你們覺得哪個區(qū)域中，還可以 第 8 頁 共 15 頁 增加投入寫什么材料會讓幼兒更感興趣。教師和孩子們一起想辦法解決這些問題，再重新為區(qū)域投入新的材料，這樣孩子們就會對區(qū) 域活動一直保持著新鮮感。 設置自選材料去，實現(xiàn)多元化教育價值。其中我對第三點和第四點最感興趣中提到：隨著游戲情節(jié)的逐步發(fā)展，幼兒常常會產(chǎn)生新的想法，并力圖尋找合適的材料來支持自己的設想。如果教師能提供一個材料箱或是材料區(qū)提供幼兒隨時取用材料，就可以很好地給予支持。 我所感。我一直認為 “ 孩子是天生的創(chuàng)造家 ” 這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺 得，在教室的有限的空間中，教師應該為孩子創(chuàng)設一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 我覺得能給孩子創(chuàng)造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓這些嫩芽們得到快樂。這樣我們的快樂才會變的更美好。 第三篇：學習的驅(qū)動力學習的驅(qū)動力 你為什么要學習。 第 9 頁 共 15 頁 是基于外驅(qū)力。（社會壓力、環(huán)境壓力、家庭壓力、團隊壓力 …… 等等）還是基于內(nèi)驅(qū)力。（內(nèi)在成長和不斷完善的需求） 還是二 者兼而有之。如果二者兼而有之，那么，哪種驅(qū)動力的比率更高。 這個問題的答案，在某種程度上決定了一個人對于學習的態(tài)度（是苦役，還是樂趣），同時，也可能決定著學習的成果（是勞而無功，事倍功半，還是卓有成效）這個應該是個人性格使然。 老虎和孔雀追求的都不一樣，有人需要得到別人的認同就不斷提升自己證明給外界看，有人覺得自己認可了自己就 ok，自然驅(qū)動力也不一樣了，歡迎大家各抒己見。 。正處在前所未有的對知識的渴望以及對一個領域的強烈好奇和探索中，但有時仍然會有身為 行役的時候，可能是急功近利吧。而且在對自我評估上也時高時低，不能正確評估，常常對自我懷疑。對我而言，外在的壓力只會束縛自己的行為與思想，內(nèi)在的需要或渴求才會不斷驅(qū)動自己向前 2. ，比如對結(jié)果或者效果的追求（用來衡量學習的效率），促使自己不斷的去拓寬學習的廣度?？赡軆?nèi)在的是根源，而表露出來的行為是外在的需要。保持競爭優(yōu)勢，廣闊視野，也為以后作打算 對我來說，學習的驅(qū)動無處不在，因為已經(jīng)養(yǎng)成了習慣。在 第 10 頁 共 15 頁 我的觀念中，人生如騎車上山，不使勁蹬車就要滾下山來，哪怕原地
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