【文章內容簡介】 現(xiàn)核舟主題的句子。 找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。 說明構思巧妙、技藝精湛的句子。 蓋大蘇泛赤壁云。 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。 罔不因勢象形，各具情態(tài)。 奇巧 中小學課件 學習課文第二段，想一想： ? 本段的主要內容如何？是如何具體說明的？從此可以看出來說明的順序如何？ ? 本段主要采用什么說明方法，有何作用？ 逐段研讀 主要內容是說明小小核舟的船艙部分是如何雕刻的，雕刻了哪些東西。 作者先說了船艙的頂部的情況，又描寫了船艙兩旁有些什么，從此可以看出是按照空間順序來說明的。 這段主要運用列數(shù)據(jù)的方法。 核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，語言準確，讀來一目了然。 中小學課件 提問：作者從船的中部寫起，這樣有什么好處？（搶答） 答：船的中部是船的 ，也是決定船的 作者從船的中部寫起，可以使讀者 最重要的部分 外觀部分 ， 先獲得對船的總體印象 。 中小學課件 學習課文第三段，想一想： ? 這段是介紹船頭部分，主要說明了什么？ ? 作者在寫船頭三人時，重點寫的是誰？為什么？ ? 從哪些地方看出雕刻者技藝的高超？ 逐段研讀 描述船頭三人的神情態(tài)度。 ?重點寫了蘇東坡。 ?因為在三人中，蘇軾居中，因雕刻者刻得仔細，所以作者寫得就細膩，其他兩人則相對簡略些。 ?其次，因核舟的雕刻主題為“蓋大蘇泛赤壁云”，所以蘇軾應為主要人物。 例如：東坡的外貌刻畫；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。 中小學課件 蘇軾、黃庭堅、佛印三人各有何 不同的表現(xiàn)？ 中小學課件 蘇、黃共閱一手卷。 東坡 右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。 魯直 左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。 東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。 中小學課件 佛印 絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也。 中小學課件 學習課文第四段，想一想： ? 本段文字是怎樣說明舟尾的情況的呢？ 主要運用了總 ——分結構。 先說“楫左右舟子各一人”，而后分說“居右者”和“居左者”。 中小學課件 舟尾橫臥一楫。楫左右 舟子 各一人。 左右舟子各具怎樣的情態(tài)？ 中小學課件 居右者 椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀 。 中小學課件 居左者 右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人 視端容寂，若聽茶聲 然。 16 中小學課件 學習課文第四段，想一想： 本段描寫舟子的 神情 動作，渲染了一種什么氛圍？ 一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠閑； 另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得專注。 兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。 “舟尾橫臥一楫”，暗示小舟處于什么狀態(tài)？ 暗示了船不在劃，而是順流而下，處于放任自流的 悠閑境界。 中小學課件 3第四段段運用了哪些修辭方法？ ? 擬人 ：船尾橫臥一楫。 ? 比喻 ：居右者椎髻仰面。 ? 頂真 ：左手撫爐，爐上有壺。 中小學課件 說明文應以說明為主，作者為什么要對上述人物作詳細描寫？這樣寫有什么目的？ 表現(xiàn)雕刻者技術的精湛，贊美古代工藝美術的卓越成就。 中小學課件 學習課文第五、六段，想一想： ? 這兩段各寫了些什么？ 第五段 主要寫核舟背部的雕刻。 第六段 交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒發(fā)自己對匠人技藝之“奇巧”的贊嘆。 中小學課件 課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船艙、船頭、船尾、船背的順序描述 “ 核舟 ” 上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？ 先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置， 特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的 《 后赤壁賦 》 中的“ 山高月小，水落石出 ” 兩句，左窗扇刻的是 《 前赤壁賦 》 中 “ 清風徐來，水波不興 ” 兩句， 和第一段末句的“ 大蘇泛赤壁 ” 相照應，突出了雕刻品的主題。 整體研讀 中小學課件 課文如此細致地介紹核舟這雕刻晶的藝術形象，說明了什么？ 說明雕刻家構思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。（中心意思） 整體研讀 中小學課件 小結 文章按 總 ——分 ——總的順序 ，層次分明，結構清晰。先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明，最后歸納小結。重點明確，緊扣核舟的主題對船頭的情景進行生動具體的描摹。這些都值得我們深入體會。 中小學課件 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？ 一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。 這無疑給我們以很多啟示。 中小學課件 本文題目有 “ 記 ” 字，是否意味著是記敘文？它與 《 桃花源記 》 是不是同一種文體？ ? 從對象看 ， 《 桃花源記 》 記的是 事 ，是 記敘文 ；而 《 核舟記 》 記的是 工藝品 ，是 說明文 。 ? 從語言看 ， 《 桃花源記 》 多用 描寫 ；而 《 核舟記 》則多用 說明 。 這是一篇介紹事物的 說明文 。 中小學課件 根據(jù)課文內容填空 .（搶答） 《 核舟記 》 作者 ， 代人，本課描寫的是一件精美的 ，在 長 的核桃上雕刻了 的故事。其中雕刻的人、物眾多，“通記一舟，為 人 五，為 窗 八，為 箬篷 ，為 揖 ，為爐，為 壺 ，為手卷，為 念珠 ，各一，對聯(lián) ，題名并 ，為字 ?！弊詈笞髡呓蛔≠潎@說“ ！” 魏學洢 明 工藝品 八分多 大蘇泛赤壁 共三十有四 嘻，技 亦 靈怪矣哉 篆文 中小學課件 第 5段：介紹船背上的 _______和 _________。 第 1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、 核舟的來歷。點明 “ 核舟 ” 主題： __________。 第 2段：說明核舟大小，結構布局，依次寫了 ______、 船篷、 ______、欄桿和 _______。 第 3段：介紹 ______部分，著力表現(xiàn)蘇軾、和 _______ _______三人的動作、神情。 第 4段：介紹 _____部分，著重刻畫了 _______的動作、 表情。 第 6段：總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字數(shù)，贊嘆雕刻者的技術。 大蘇泛赤壁 船艙 小窗 對聯(lián) 船頭 黃魯直 佛印 船尾 撐船人 題名 篆章 數(shù)量 總 分 總 中小學課件 自主學習