【文章內(nèi)容簡介】 師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學生上臺示范數(shù)，再由學生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 小學數(shù)學評課稿：《長方形和正方形的面積》評課稿 本節(jié)課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長 方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。 ，教學設(shè)計有層次。 這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路沈老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。 。 我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課從動手探究 → 方法歸納 → 方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎(chǔ)。 ，自主探究。 教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課 的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。 ，師生關(guān)系融洽。 課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提 高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整 的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。 小學數(shù)學評課稿：《圓面積的計算》評課稿 一、目標定位正確： 課內(nèi)充分培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。 理解圓面積計算公式的推導過程。掌握圓面積的計算公式。 讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。 二、引入自然。 復習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。 復習鞏固了什么叫面積，讓學 回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過程。從而自然引入圓面積計算的推導過程。 三、注重學生的動手操作。 在教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力。探討的地方 在學生動手操作的過程中，為了照顧中差學生，教師應充分了；利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公 式推導的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。 —————— 《統(tǒng)計》評課 這次景東杯課堂教學比賽 ,我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課 ,作為一名教齡還不滿一年的年青教師 ,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方 ,主要體現(xiàn)在以下幾個方面 : 整節(jié)課從新課的引入 ,新授 ,練習和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理 ,有序 ,層次清晰 ,練習設(shè)計有層次 ,有拓展 ,既照顧全體 ,又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件 ,體現(xiàn)了學生的個別差異性 ,如果長此堅持下去 ,定能對學生思維能 力的發(fā)展起到很好的作用 .在本節(jié)課中 ,李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間 ,如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù) ,在出示了統(tǒng)計圖后 ,讓學生說說看到了什么 ,還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等 ,這樣在學生與學生 ,教師與學生的互動交流中 ,培養(yǎng)了學生的觀察能力 ,語言表達能力以及質(zhì)疑能力 ,為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎(chǔ) .由于李老師在平時的教學中比較民主 ,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質(zhì)疑 ,如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有 17 個格子 ,就向老師提出 :如果超過 17人該怎么辦 這 些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線 ,愛因斯坦曾說過這樣一句話 :提出一個問題往往比解決十個問題更重要 .在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議 : 要正確地處理好預設(shè)與生成之間的關(guān)系 .在統(tǒng)計班中