【文章內容簡介】 認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練 重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感 計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算 直觀認識立體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念 安排 “ 用數學 ” 的 內容，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力 體現教學方法的開放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學提供豐富的資源 五、本學期教學的主要目標 (一 )、知識和技能方面 使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區(qū)分 “ 幾個 ” 和 “ 第幾個 ” 熟練地掌握 10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。 北師大一年級上冊數學教學計劃 4 一、學生情況分析。 一本班共有學生 17人，其中男 6人，女 11 人，學生上課發(fā)言積極的學生不多，說話能力不是很強，也不夠完整，這學期著重培養(yǎng)學生說話的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，北師大版小學一 年級數學上冊教案教學計劃。 二、教材分析和教學目標。 （一）數與代數。 第一單元《生活中的數》。 基于兒童數數的經驗，結合具體的情景認識 10 以內的數的意義，會認、會讀、會寫 0—— 10的數，會用它們表示物體的個數或事物的順序，初步體會基數與序數的含義，初步感受 “ 數 ” 與生活的密切聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。 第二單元《比較》。 通過比較具體數量多少的數學活動，獲得對 “ ＞、＜、＝ ” 等符號的意義的理解，并會用這些符號表示 10以內的數的大??；經歷比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數學思考活動，體驗 “ 比 ” 的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流中，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性。 第三單元《加減法（一）》。 經歷從實際問題抽象 10以內的加減算式，并加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯系；能正確口算 10以內的加減法，掌握 10以內數的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并 探索其間規(guī)律性的活動，培養(yǎng)與發(fā)展數感。 第七單元《加減法（二）》。 經歷表示 11—— 20的數的具體操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20 日內數，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡單的、有條理的思考；經歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會 20以內的進位和退位，逐步的熟練口算 20以內的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，感受數學思考過程的合理性。 第八單元《認識鐘表》。 結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、 半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用 “ 快幾時了 ” 或 “ 剛過幾時 ” 等詞語描述時間，經歷簡單而熟悉的操作活動，體驗時間的長短，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。 （二）空間與圖形。 第五單元《位置與順序》。 結合生動有趣的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右的位置與順序，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。 第六單元《認識物體》。通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經驗，能直觀辨認它們的形狀是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認長方形 、正方形、圓柱或球等立體圖形。 （三）統(tǒng)計與概率。 第四單元《分類》。 結合日常生活中必須進行的分類活動，感受分類的必要性，能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。 第九單元《統(tǒng)計》。根據簡單的 247。 現實的問題進行統(tǒng)計活動 247。 經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統(tǒng)計的必要性；結合實例，認識統(tǒng)計表和形象統(tǒng)計圖，會填補相應當圖標；能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并同伴交流自己的想法。 （四）實踐活動本冊 教材的正文和習題中提供了許多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。 找一找，說一說。 “ 我找 3個比我高的人 ”“ 我找 2個和我同歲的人 ”“ 我找 ??” 說一說生活中那些地方用到 0。 說一說你在生活中發(fā)現的加法問題。 整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。 到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。 調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？調查你們班每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。 調查你們班 10名同學的上學情況。 （ 1）乘車上學，還是步 行上學？ （ 2）結伴走還是單獨走？等等學生經歷上述觀察、調查等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的 `知識和方法解決簡單的問題，感受數學在日常中的作用。 三、教材編寫的意圖和特點。 （一） 20以內數的認識 20 以內的數的認識分三個階段來安排： 第一單元，認識 10以內的數的意義，第二單元，認識 10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的認識有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點是結合生動具體的情境，通過觀察、記數、操作等教學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的密切聯系，發(fā)展對數的理解力。 （二）加減法的處理。 不以 10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活經驗出發(fā)，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經歷從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。 10以內的數的組成和分解雖然不再被作為 10 以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練的口算 20 以內的加減法的有效手段。事實上， 10以內數的合成分解與 10以內數的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，并無本質的區(qū)別。因此，教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創(chuàng)設了豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。 加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優(yōu)點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關 系，從不同角度揭示相同的數量關系。三是從心理學角度看，加減編后學習內容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于因為內容單一而枯燥乏味。 體現算法的多樣化，給學生提供自主選擇算法與交流各自算法的時間和空間。 （三）空間與圖形的安排。 確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項基本內容，確定位置與順序的方法很多，其中最基本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進行描述。 認識物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內容。第六單元所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方形、正方形、圓柱和球。 （四）分類與統(tǒng)計的編排分類 的經驗。 不僅是進行統(tǒng)計活動的必要基礎，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以認識物體始于對物體分類。 四、本冊教材的教學建議。 （一）數學教學要符合學生的認知水平數學教學必須遵循學生學習數學的心理規(guī)律，符合學生的發(fā)展水平和數學接受能力。符合學生的發(fā)展水平的教學應有實際背景，利用學生的經驗，使用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探索和考察數學概念得出含義，使學生有機會討論他們的想法。 （二）要逐步培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力為了避免小組學習流于形式，就必須用心培養(yǎng)學生交流技能。交流既有信息輸 出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技能；此外對數學而言，交流還應具有描述的技能。 （三）緊扣數學活動的目的設計安排活動數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應該有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。 （四）做練習、寫作業(yè)是數學課堂教學中鞏固知識、習得技能的必要環(huán)節(jié)。 五、教材的評價建議。 （一）重視對學生數學學習的評價。 要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義的 “ 做數學 ” 。 （二）重視對學生初 步的發(fā)現問題和解決問題能力的評價對解決問題的評價。 首先應注意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。 （三）重視對學生學習數學的情感與態(tài)度的評價。 對一年級學生學習數學的情感與態(tài)度的評價，主要通過課堂觀察來收集有關的信息，象他們參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與態(tài)度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂于探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰敢于質疑。 北師大一年級上冊數學教學計劃 5 一、教材簡析 本冊教材包括以下內容： 20 以 內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統(tǒng)計、認鐘表等教學內容。北師大版小學數學一年級上冊教學計劃 本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識 10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在 10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性； 通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統(tǒng)計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。 二、班級情況簡析 一年級學生由于剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他 們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。 三、教學目標 知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識 20以內的數，并學會讀寫；初步理解20 以內數的組成，認識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述 20 以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會 20 以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左 、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統(tǒng)計的過程，并完成相應的圖表。根據統(tǒng)計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。 數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認 識 20以內數時通過比較、排列發(fā)現這些數之間的聯系，在學習 “ 分與合 ” 時發(fā)展學生的有序思考和分析、推理能力，在 “ 認鐘表 ”時進行比較、綜合和判斷等。能用 “ 分 ” 與 “ 合 ” 的思想進行初步的數學思考，能聯系具體情境探索一位數加、減法，并經歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發(fā)展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的 .意識，具有簡單的統(tǒng)計思想。 解決問題方面：在教 師的指導下，從日常生活和現實情境中發(fā)現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統(tǒng)計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。 情感與態(tài)度方面：在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇 到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。 四、教學重點與難點 會讀寫 20以內的數 熟練地掌握 10以內各數的組成，熟練地口算 20以內的加減法。 理解 20以內各數的組成，初步領會 “ 個位 ” 和 “ 十位 ” 的含義。 20以內的退位減法。 五、滲透教育 進行學習目的性教育和學習習慣的培養(yǎng)。 結合有關教學內容對學生進行愛祖國、愛集體、愛大自然的教育。 六、教學措施 教者要認真學習新課程標準，勇于創(chuàng)新，堅持教學 “ 六認真 ” 。 根據學生的年齡特征和認知規(guī)律，選用有效的教學方法，充分利 用電教媒體。 不斷對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。 對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。 重視學困生的補課工作。 北師大一年級上冊數學教學計劃 6 一、指導思想 全面貫徹黨和國家的教育方針和政策