秦慶輝探討高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-30 20:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高一初期就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了畏懼的心理。另外，學(xué)生在初中時(shí)由于受 到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)方法比較刻板單一，只會(huì)機(jī)械的做題，只知其然不知其所以然，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考和提問(wèn)，其思維能力和解題能力都有待于進(jìn)一步的提高?；诟咭?時(shí)期的學(xué)生所體現(xiàn)出的以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)。 高中教學(xué)工作采取的是循環(huán)教學(xué)的模式，即高一數(shù)學(xué)教師基本上都是剛剛教完高三畢業(yè)生的學(xué)生，所以他們?cè)诮虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式上都是要求非常嚴(yán)格的，這使得剛進(jìn)入高中的很多學(xué)生不太適應(yīng)教師的教學(xué)方法，課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，所以，在高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)方法，使其更加契合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。另外，高中教師并不了解學(xué)生在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情 況，這給初中和高中的銜接性教學(xué)工作也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)利用一定的時(shí)間充分掌握了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況后再開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)。 2 開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的有效措施 基于對(duì)高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)中存在的難點(diǎn)的分析，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題選擇有效的教學(xué)措施來(lái)開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作。具體表現(xiàn)為以下幾方面： 高一時(shí)期的學(xué)生思維能力水平不高，并且由于初中階段所學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容
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