語文杜甫詩三首精品教案(編輯修改稿)
2024-12-30 17:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，此等語亦何嘗不健？蔣一葵曰：五、六不獨(dú)？ “ 兩 開 ”“ 一系 ” 為佳，又感時(shí)濺淚，恨別驚心之況。末句掉下一聲，中寓千聲萬聲。（明 周敬 等《唐詩選買會通評林》） 3 若謂玉樹調(diào)令，楓林葉映，隨志士之所增悲，亦幽人之所寄托。奈何流滯巫山巫峽，而舉目江間，但涌兼天之波浪；凝眸塞上，惟陰接地之風(fēng)云，真可謂可痛可悲，使人心盡氣絕。（清 金人瑞《杜詩解》） 錢謙益曰：首篇頷聯(lián)悲壯，頸聯(lián)凄緊，以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時(shí)則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標(biāo)舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可 言。（清 高宗弘歷敕編《唐宋詩醇》） 詠懷古跡（其三） 【教學(xué)目的】 感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。 賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。 通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。 【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩歌，體會感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。 【教學(xué)方法】點(diǎn)撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們知道 “ 閉月羞花，沉魚落雁 ” 是形容什么的嗎？ [美貌 ]知道都是在說誰么？ [西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君 ]。不用說她們都是很美的，但美 就能給人帶來好運(yùn)么？ [不 ]哦 ,大家想起了中國有句古話叫做 “ 自古紅顏多薄命 ” ，《紅樓夢 》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不 也是這樣嗎？還有 琵琶行 中的琵琶女不都是這樣嗎 ?今天 ,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為 “ 詠昭君之絕唱 ” 的杜甫的《詠懷古跡（其 三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的 ?? 二、《詠懷古跡》簡介 詩體：一組七言律詩，共五首； 內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮； 主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。 三、整體感知 1。朗讀 (1) 學(xué)生單讀 指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。 (2) 教師范讀。 (3) 學(xué)生集體朗讀 ,注意音調(diào)。語速。感情。 2。 結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。 (怨恨 )。 四、賞析詩歌 1。 這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？ 【明確】 “ 群山萬壑赴荊門 ” ，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。 “ 赴 ” 本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。 2。 開篇不寫昭 君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 【明確】引出歌詠對象昭君。 (板書 ) 4 3。 (討論 ) 明代評論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？ 【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿?，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人 就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè) “ 窈窕紅顏 ” ，要把她寫得驚天動地?？梢姡髡咴诖耸菑脑伣街娼^引出詠佳人之奇美。這是其一。其二， 作者在引出昭君 之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸
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