新中國初期的外交---教學反思(編輯修改稿)
2024-12-30 16:38 本頁面
【文章內容簡介】 教師繼而提出 在 簡略 閱讀 全文 完成后要求學生回答問題：在建國初期新中國確立了怎樣的外交方針？在這個外交方針的指導下取得了哪些外交成就？ 等層層推進的問題，將學生進一步引入史詩般的航程，“身臨其境”地感悟歷史。最后，由教師對學生的 回答 進行總結性歸納。 從而形成： 一、以獨立自主的形象面對世界 ； 二、以和平共處的原則贏得世界 ； 三、以積極主動的態(tài)度走向世界 ； 四、以求同存異的智慧感動世界 。這樣的四個綱目以及外交活動和影 響。 教師采用以創(chuàng)新性問題創(chuàng)設情境的教學方法，以問題為載體，輔以有目的、有意識地創(chuàng)設的各種情境，促使學生去質疑問難、探索求解。 ，展開課堂討論 歷史知識浩如煙海，針對歷史事件、歷史人物的認識不一而足。教師應該允許學生充分地表達對歷史問題的看法，深化知識點 ，使學生對知識點有更深入的理解 。 討論式教學法 就是可以利用的方法之一。 討論式教學法強調在教師精心準備 、指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學法最重要的原則是：強調學生真正參與教學過程，強調對學生知識、技能和品質方面的綜合，培養(yǎng)歷史思維能力。討論模式是開放性、多向信息交流性的教學實踐，是“集體思維過程”，維茨拉克認為，這種思維是決不停息的動力性過程。因此，持續(xù)地引導集體思維是保證教學過程不至于崩潰的必要條件。討論式教學的環(huán)節(jié)大致包 3 括：設計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結論。在討論的過程中，教師須專心傾聽學生發(fā)言，謹慎作出適 時、適量地介入討論等反應，以確保討論圍繞主題順利地
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1