辛店村小學(xué)蘇教版分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-30 14:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，你能獲得什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并列出算式。 【設(shè)計(jì)意圖： 我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。 在學(xué)生列出的 5 個(gè)算式中，其中 3/10＋ 3/10 是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法。另外 4 個(gè)是導(dǎo)分母的加減法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。】 （二）合作探究，自主建構(gòu) 這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。 獨(dú)立探險(xiǎn)究 每人獨(dú)立嘗試計(jì)算 1/4+3/10，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。 小組合作，集體反饋 4 人小組交流方法，再各組派代表全班交流 算法優(yōu)化 在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計(jì)算。 有的學(xué)生可能出現(xiàn) 以下的算法：（ 1）化成小數(shù)計(jì)算（ 2）通分計(jì)算（ 3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種
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