靈魂的洗禮——深度學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2024-12-30 14:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材內(nèi)容，與同學(xué)科組教師及學(xué)生共同篩選、擬定體現(xiàn)學(xué)科基本思想與方法且能夠承載起整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。 深度學(xué)習(xí)目標(biāo)：期望學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng) 用能力提升，體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的與學(xué)科本質(zhì)的目標(biāo)。它應(yīng)是具體、細(xì)化的目標(biāo)，而且應(yīng)該是系統(tǒng)性的目標(biāo)。 要注意緊扣單元主題，依據(jù)課標(biāo)、教材，結(jié)合學(xué)生從促進(jìn)學(xué)生深度理解、靈活運(yùn)用知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度去確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。重點(diǎn)是要指向?qū)W生的思維能力，具體指向遷移、運(yùn)用、評(píng)價(jià)的能力。 深度學(xué)習(xí)活動(dòng)：回答 “如何學(xué) ”才能達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，是以理解為基礎(chǔ)的意義探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)解釋、舉例、分析、總結(jié)、表達(dá)、解決不同情境中問題等在已有基礎(chǔ)上的建構(gòu)性活動(dòng)，創(chuàng)造對(duì)新知的理解。 在實(shí)際操作中，設(shè)計(jì)深度教學(xué)活動(dòng)要注意與目標(biāo)吻合，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向，設(shè)計(jì)基于解決問題的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和過(guò)程，促使學(xué)生在響動(dòng)中展示出他們對(duì)事物新認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)他們的思維特點(diǎn)，將學(xué)生的思維可視化。 持續(xù)性評(píng)價(jià)：是回答是否達(dá)成既定目標(biāo)的問題。是依據(jù)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)地提供清晰的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括建立標(biāo)準(zhǔn)與提供反饋。 在實(shí)際操作中，要注意依據(jù)目標(biāo)與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，多角度、多樣化方式地進(jìn)行評(píng)價(jià)；而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一開始上課就 要公開出來(lái)，作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)依據(jù)，并且要依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整；評(píng)價(jià)中重在引導(dǎo)學(xué)生反思與改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。 這四個(gè)要素存在著關(guān)聯(lián)性與一致性，從單元學(xué)習(xí)到持續(xù)性評(píng)價(jià)通常是邏輯順序關(guān)系，更有四個(gè)要素在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中具有彼此的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互作用、密不可 分的聯(lián)結(jié)關(guān)系，而不是單一的線性關(guān)系，如果一個(gè)要素出現(xiàn)變化，需要相機(jī)調(diào)整相關(guān)要素。 二、操作的示范引領(lǐng) ——心靈深處的震蕩 本次學(xué)習(xí)，除了品嘗到理念上營(yíng)養(yǎng)大餐外，還有觸動(dòng)我心靈，令我震動(dòng)不已的教學(xué)案例展示。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校四位教師 50 多分鐘的課例展 示，雖
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