7研究生思想政治教育中價值觀形成模式探析(編輯修改稿)
2024-09-19 20:01 本頁面
【文章內容簡介】 師資隊伍落后是思想政治教育中存在的現(xiàn)實問題。大多數(shù)教師還是停留在 “ 工具化 ” 角度去理解并運用現(xiàn)有思想政治教育的手段。理論研究的缺失使得 大多數(shù)的教育者無法真正站在 “ 以人為本 ” 的角度進行思想政治教育，將 “ 灌輸 ” 理論極端化運用， 第 5 頁 共 10 頁 從而忽視對于學生自身價值選擇的尊重，導致學生對于教師甚至是這門學科的信任。 二、解決目前研究生教育中價值觀形成問題的具體措施 ，構建良好的價值觀形成模式。 價值澄清理論是 20 世紀美國最有影響的道德教育理論流派之一。該理論強調在價值多元、變動不居的社會形勢下發(fā)展兒童的道德意識，注重兒童在品德發(fā)展中的主體地位，重視培養(yǎng)其道德判斷和選擇能力，認為學校道德教育的目的在于通過評 價過程和價值澄清的方法，通過選擇、珍視和行動這三個階段七個步驟形成價值，幫助兒童澄清他們的價值觀，促進統(tǒng)一的價值觀的形成： 1）自由地選擇； 2）從各種可能選擇中進行選擇； 3）對每一種可能選擇后果進行審慎思考后作出選擇； 4）珍愛，對選擇感到滿意； 5）愿意向別人確認自己的選擇； 6）根據(jù)選擇行動；7）以某種生活方式不斷重復。該理論以其顯著的可操作性和實效性，在西方被學校和教師廣泛接受。近年來，亞洲一些國家和地區(qū)的思想政治教育工作者也在積極地研究和應用價值澄清理論以適應由于社會轉型所帶來的社會價值觀念復雜多變的選擇需 要。 將這一方法引入研究生思想政治工作中，構建 “ 價值尊重一價值判斷一價值引導 ” 的思政教育及價值觀形成模式，努力借鑒和批判地吸收西方道德教育中價值澄清理論的合理成分，剔除價 第 6 頁 共 10 頁 值澄清理論中道德相對主義和過分注重形式而忽視內容的弊端，有效地開展研究生思想政治教育。 ，發(fā)揮學生主體性。價值澄清理論強調道德或價值觀不是靠教導獲得的，而是經(jīng)過自由選擇、珍視和行動澄清出來的，它注重兒童在品德發(fā)展中的地位，尊重他們的主體地位，主張根據(jù)兒童的品德發(fā)展需要，借助各種有效的方法， 使之在輕松愉快、自主平等的氛圍中獲得良好的價值教育和積極的人生態(tài)度。 研究生價值觀形成過程也應受到積極的鼓勵，鼓勵學生自己選擇、澄清自己的價值或行為，并根據(jù)自己的選擇來行動，從而形成獨特的生活方式是價值尊重的核心所在。教師的作用在于幫助學生運用評價過程，澄清存在于頭腦中的某些困惑和模棱兩可，幫助學生發(fā)展和利用自己的能力。 思想政治教育應該強調以人為本，以促進學生的全面發(fā)展為目的，應該意識到學生的地位和作用，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性。學生在思想品德上的發(fā)展和完善，
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1