【文章內(nèi)容簡介】 校全面發(fā)展 ，盡一步規(guī)范和指導(dǎo)了學(xué)校辦學(xué)行為。今后我們將加強與改進標準化建設(shè)的措施，深化標準化建設(shè)的內(nèi)涵，爭取辦學(xué)水平再上新臺階。 五、加強與改進學(xué)校標準化建設(shè)的措施 （一）、學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ) — 管理精細化。 關(guān)注細節(jié)，已經(jīng)成為俆郢小學(xué)教職工的行為習(xí)慣，它引領(lǐng)著 第 12 頁 共 28 頁 全校教師的教育教學(xué)思想。 2024 年學(xué)校經(jīng)過教代會討論通過了“ 學(xué)校精細化管理要求 ” 。讓學(xué)校管理走向精細化，學(xué)校形成了“ 人人都是管理者，個個都是責(zé)任人 ” 良好管理局面。學(xué)校實行精細化管理的要求： 開展 “ 有效 ” 教學(xué)研究，精細流程管 理。 有效教學(xué)的三原則：讓學(xué)生想學(xué)、讓學(xué)生會學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好；課堂教學(xué)策略：先學(xué)后教，過程前移；課堂教學(xué)模式：自學(xué)展示（發(fā)現(xiàn)問題） — 探究學(xué)習(xí)（研究問題） — 課堂整理（解決問題）— 當(dāng)堂練習(xí)（信息反饋） 分層要求提升，打造了一支精良的教師隊伍。 對骨干教師實行 “ 風(fēng)格 ” 培養(yǎng)。對青年教師實行 “ 升格 ” 培養(yǎng)。對新教師實行 “ 入格 ” 培養(yǎng)。 強化細節(jié)要求、重視習(xí)慣 “ 養(yǎng)成 ” ，促進學(xué)生全面發(fā)展?！?月月有主題 ”“ 周周有中心 ”“ 天天有內(nèi)容 ” 。 （二）、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展 — 校園文化建設(shè) 學(xué)校是傳承文化的陣地。學(xué)校無論在校園建設(shè)、教師管理、學(xué)生管理方面都體現(xiàn)人文關(guān)懷和 “ 美 ” 的享受。走進俆郢小學(xué)，抬頭可見教室走廊住上的 “ 名人名言條幅 ” 和各班級墻壁張貼的 “ 字畫、守則、制度 ” ，這是對學(xué)生成長規(guī)格的要求，是對學(xué)生成長過程中所需要具備的各種優(yōu)秀品質(zhì)的互為補。 （三）、學(xué)校發(fā)展的動力 教師隊伍建設(shè) 第 13 頁 共 28 頁 教師是學(xué)校的主人。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要，更是他們實現(xiàn)人生價值，增強生活幸福指數(shù)的需要。俆郢小學(xué)要求教師要在學(xué)習(xí)中成長。在教師的職業(yè)生涯中，學(xué)習(xí)就 是工作，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的 “ 保鮮劑 ” ，是知識不斷豐富的 “ 充電器 ” ；教師要在研究中成長；教師要在反思中成長。學(xué)校努力打造有凝聚力的教師團隊。要求領(lǐng)導(dǎo)干部像雁陣的頭雁一樣，既要認明方向，又要吃苦在前，能上能下，和老師們共同前進；要具備獨擋一面的工作能力，效率高，成效好，做到分工合作，指責(zé)明確，保證政令暢通；普通教師要樂于思考，勤于鉆研，工作精益求精，提升教育教學(xué)能力；所有老師要像雁陣的群雁一樣互相依存、互相幫助，向著共同的學(xué)校愿景前進。 六、對學(xué)校發(fā)展的思考 教師發(fā)展 以往我 們只顧埋頭于教學(xué)工作，悉心于學(xué)校管理，自顧自我學(xué)習(xí)，并不太注意教師的發(fā)展。認為把成績搞上去了，教育教學(xué)的全部使命就算完成了，忽視了對教師的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來，這樣的定位是狹隘和淺薄的，對教育價值的認識太片面了。在以往的教育教學(xué)管理中，我深刻感悟到學(xué)校開展教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的迫切需要，學(xué)校必須建立和完善教師的培訓(xùn)機制，大力支持教師進修和培訓(xùn)，促進其教育思想和教育觀念的根本改變。學(xué)校還要創(chuàng)造一切條件，采用走出去，請進來的方式，邀請縣教壇新星來校 第 14 頁 共 28 頁 做專題講座，上示范課；骨干教師要以教育科研能力的形成和發(fā)展為重點，通過參與 教育科學(xué)研究，促進他們成長；組織青年教師外出參加各類培訓(xùn)和各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，促使青年教師盡快成長；組織教師參加各類型的競賽活動，為老師成長創(chuàng)造機會；充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用，并抓好中老年教師自身的再提高工作。 學(xué)校管理 學(xué)校要發(fā)展，目標是方向，制度是基礎(chǔ)。我們學(xué)校必須從根本上改變以前 “ 頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳 ” 的混亂狀態(tài)，必須結(jié)合我們自己的具體情況，完善和健全各項常規(guī)管理制度，做到管理有法可依，有規(guī)可循。如教學(xué)常規(guī)管理制度、班主任工作制度、教職工聘任制、崗位責(zé)任制等等，力 求使學(xué)校管理制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時，制度的制定要充分遵循以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，要使制度成為調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性的有力工具，要之成為促使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。 第三篇：學(xué)校標準化建設(shè)自評方案石佛中心學(xué)校標準化建設(shè)自評方案 為進一步貫徹、落實麥積區(qū)教育體育局 2024 年教育工作要點和 “ 三園式 ” 校園建設(shè)，扎實做好標準化建設(shè)自評工作，根據(jù)《標準化學(xué)校建設(shè)自評基本操作規(guī)程》精神，結(jié)合本校實際特制定本實施方案。 第 15 頁 共 28 頁 一、指導(dǎo)思想 以 “ 三個代表 ” 重要思想和黨的十八大精神為 指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以推動學(xué)校標準化建設(shè)為重點，進一步完善評估機制，本著 “ 硬件從實，軟件從嚴，重在過程，促進發(fā)展 ” 的原則，做好自查、自評工作，不斷提升教育質(zhì)量和辦學(xué)品位，構(gòu)建有利于實現(xiàn)學(xué)校協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑和方法。 二、評估原則 自主性原則 學(xué)校自評是學(xué)校自我診斷、主動發(fā)展的過程，全校教職工必須人人參與，通過自評增強自我反思能力和民主管理能力。 過程性原則 學(xué)校自評的過程是學(xué)校工作持續(xù)改進的過程，自評既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過 程。通過評估，使學(xué)校真正建立起有效促進學(xué)校、教師、學(xué)生自主發(fā)展的自評制度，實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。 規(guī)范性原則 為確保自評結(jié)果的準確性和客觀性，真正發(fā)揮自評的診斷和改進功能，必須切實提高自評的規(guī)范化程度，全面掌握操作規(guī)程，準確理解內(nèi)容要點，嚴格執(zhí)行操作程序。 實效性原則 堅持求真務(wù)實，對各項指標的評估，不僅著眼于管理機制的 第 16 頁 共 28 頁 建立和保障措施的完善，更要注重落實效果。 公平性原則 自評是一項十分嚴肅的工作，評估過程要求實、科學(xué)、精細、公開、公 平；評估結(jié)果要客觀、準確、公正。 三、工作目標 按照標準化建設(shè)推進表，石佛中心小學(xué)和峪口小學(xué)完成標準化學(xué)校建設(shè)，要求兩所學(xué)校健全管理機制，集中時間、集中力量實施標準化建設(shè)，努力完成各項工作。 強化教師隊伍建設(shè)，深化課程改革，提升辦學(xué)能力，發(fā)展特色優(yōu)勢，構(gòu)建標準化校園。 兩所小學(xué)不斷提高自我診斷的能力，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，調(diào)整策略，實現(xiàn)自我調(diào)控，自我改進，自我完善，早日成為區(qū)級標準化學(xué)校。為我鎮(zhèn)其余小學(xué)作出榜樣，積累經(jīng)驗，為明年其余小學(xué)標準化建設(shè)提 供主要依據(jù)。 引導(dǎo)社會、學(xué)生家長用正確的標準評價學(xué)校，關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展，逐步形成有利于青少年健康成長的良好社會環(huán)境。 四、實施步驟 第一階段：準備階段（ 2024 年 10 月 10 日 2024 年 11 月 30日），重點完成以下工作任務(wù)： 建立組織機構(gòu)。學(xué)校成立由校長、部門負責(zé)人、教工代表、家長代表參加的自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并指定專門的部門和人 第 17 頁 共 28 頁 員，具體負責(zé)組織和落實學(xué)校自評工作。 制定工作方案。學(xué)校要根