生命的意義教案及反思(編輯修改稿)
2024-12-30 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 渲染了兩種不同的氣氛，一種是凄涼、肅殺的，一種是充滿生機(jī)、欣欣向榮。另外為人物活動(dòng)設(shè)置了適宜的場(chǎng)景，即為保爾憑吊烈士，為保爾深沉的哀思，提供了環(huán)境。保爾走過曾是戰(zhàn)場(chǎng)的街道，走向墓地，他回憶著，思索著，“就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了?！苯裉欤质窃谶@里 —— 復(fù)蘇的大地上恁吊英靈。他感慨不已，思緒萬千……花環(huán)、小樹、青松、嫩草寄托著對(duì)烈士的敬仰。 說明了兩種不同的情況：一種寫出了白匪嚴(yán)重破 壞留下的痕跡和創(chuàng)傷。另一種表現(xiàn)出的氣氛是充滿生機(jī)、欣欣向榮的。這種氣氛是用自然景物體現(xiàn)出來的，這是國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后蘇維埃大地的新春。這是烈士用年輕的生命換來的新春，這也是對(duì)烈士的告慰。 學(xué)生回答，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。 通過以上分析，試著歸納環(huán)境描寫的作用。小組合作討論。 環(huán)境描寫的作用： —— 交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事件的真實(shí)性； 渲染氣氛； 烘托人物心情； 反映人物的性格或品質(zhì)； 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； 深化作品主題。 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。 本文主要是主人公在抒情言志，剛開始的一系列環(huán)境描寫為接下來抒 情言志的部分做了一個(gè)很好的鋪墊。 （二）品析第七段 第七段最為人所熟知，是本文的重點(diǎn)段落，也是整本書的一大亮點(diǎn)，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)人。 飽含感情的齊讀第七段，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。 點(diǎn)名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。 提出問題： 怎樣理解課文“人，最寶貴的是生命……”一段？小組合作討論。 —— 先是說生命的寶貴，抒發(fā)了革命者對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。“人，最寶貴的是生命，“寶貴”前面一個(gè)“最”字表明對(duì)生命的極端珍惜。這一句還不盡意，又從另一角度說生命的寶貴：“生命對(duì)每個(gè)人只 有一次。”這本來是不言而喻的，但補(bǔ)說這么一句，生命的寶貴更得到了強(qiáng)調(diào)，更能提醒人們不可虛度年華。虛度年華必然悔恨，碌碌無為必然羞，恥。一個(gè)設(shè)問句不是單說“生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢 ?”在“生命”之前加上“這僅有的一次”，這樣一而再、再而三的強(qiáng)調(diào)，極其嚴(yán)肅的思考了。 如果接著這樣回答：“應(yīng)
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